中职语文教学中的差异化策略
2017-06-19欧阳稔
欧阳稔
【摘 要】相较于普通教育,中职教育是面向人人的教育,它与学生步入社会的就业情况息息相关,需要符合社会需求,体现专业性,这就要求中职教育从学生实际情况出发,就中职语文教育课程而言,学生需要的不仅仅是语文基本素养的培养,还应有符合自身实践的相关语文能力培养。本文就中职语文教育差异化教学的必要性,及其内涵分析,阐述中职语文教学差异化策略。
【关键词】中职语文;差异化教学;内涵分析;教学策略
中职教育有别于普通教育,需要从学生实际出发。但是长期以来,中职语文教育都是一层不变的教育模式,统一的教学目标,忽视了学生们存在的个体差异,不能满足中职学生的具体需求。因此,差异化教学应运而生。中职语文教学实行差异化教学十分必要,并极其具有内涵。
1中职语文差异化教学的必要性
1.1时代发展需要差异教学
当今时代高速发展,社会竞争日益激烈,当代社会需要的是不断开拓创新的新世纪人才,而传统的标准教学已经不能满足这一需求,“以不同标准要求所有学生”则尤其必要,给学生们提供适合自身发展的方式,这就需要差异化教学来成就。
1.2中职语文教学更加需要差异教学
由于中职学生语文学习基础、兴趣大有不同,不同的专业对应语文的具体需求差异较大,这对于中职语文教学难度较大,同时中职毕业学生除了直接工作外,还可以继续深造,这在一定程度上增添了对中职语文教学的不同要求。总之,中职语文教学应更加重视差异教学模式,一旦忽视,选择传统的单一模式,势必会扼杀学生的积极性和自身个性。而采用差异教学不仅能化解中职语文教学尴尬的境地,还能培养出更具专业性和创造型人才,符合社会需求。
2中职语文教学差异化策略内涵分析
华国栋先生曾经说过:“差异教学指的是在班集体教学中立足于学生个性的差异,满足学生个别学习的需要,以促进每个学生在原有基础上得到充分发展的教学。”从他的话得知,既然是差异教学,那么立足点就是学生的个性差异,包括学生的性格、兴趣等各个方面。我们在教学中,应当正视差异,为学生提供合适其自身发展的方式,最大限度的促进学生进步。对于差异教学,美国学者汤姆林森、我国学者张福生等人都提出了自己的见解。结合前人的思考,那么中职语文差异化教学又是什么呢?它指的是在中职语文教学中,以学生为主体,正视学生差距,根据不同学生的学习基础、学习兴趣以及学习专业,老师应设计不同的教学内容,务必做到满足学生不同需求。但这并不意味着消极适应,中职语文教学不仅要考虑学生学习方面个体差异,还要结合不同专业特点,实施差异教学,促进学生个性化发展,这才是中职语文叫差异化教学的突出特点,也是重要目的。
3中职语文差异教学实施条件
3.1转变中职语文教师观念
在中职语文课堂上,差异无处不在,面对这些差异,老师的态度如何?忽视他们,随之而来的是教学障碍和老师心中无法舒缓的抱怨。那么,就正视他们,并加以利用,让这些差异成为老师手中的一把利器和教育出更好学生的重要资源。在当代课堂中应当形成一种理念:学生之间的差异也是一种教学资源,应充分重视并积极开发。因此,要想差异化教学良好进行,首先要转变的就是中职语文教师的观念,从意识形态上开始改变,更大程度的激发学生的学习热情,促进学生与学生、学生与老师的相互进步。
3.2增强教师教学能力
在传统的教学模式中,老师作为拥有多年教学经验的知识传授者,在教学上统一教学,从一定程度上对教师的要求较低。但在实行差异教学的中职语文课程中,对教师能力方面的要求大大提升,中职语文教师不仅需要具备评估学生差异能力,还要同时具备设计差异教学课程能力、管理差异教学能力以及各方面的整合能力。因此,要想差异教学有效进行,老师们的当务之急就是通过各种知识途径提升自身教学能力,增强差异教学能力。
3.3全面了解学生,提供差异教学依据
一是对学生多加观察,不仅是观察学生的学习状态,还有日常行为状态,以获取学生全面的信息,并记录相应情况,整理分析;二是加强与学生交流,促进师生之间的信任关系。日常观察获取的信息毕竟有限,老师应多加与学生交流,这时,老师就不仅仅只是教授者,二是可以站在平等的角度上,甚至是朋友关系,获取学生的信任,让学生感受到自己是被重视的,然后敞开心扉,更加深入全面地了解学生;三是可以通过学生家长了解学生。学生在学校的时间毕竟有限,老师可以通过家长会或私下交流等方式收集学生学习、兴趣等方面的有用信息,不仅可以全面了解学生,也能与家长建立一定的友好信任关系,相互交流学生信息,共同探讨适合学生发展的教学方式。总而言之,差异化教学的基本是学生的个体差异,只有充分了解学生各方面的信息,才能充分利用差异资源,达到差异化教学的最终目的。
4中职语文教学差异化策略
差异化教学强调的是为不同学生提供合适的教学目标、教学内容、教学活动和教学评价,打破传统教学模式中存在的机械化的教学模式。
4.1目标差异,重新定位
中职学校的目标是培养社会型人才,为社会提供专业性强的应用型人才,这一目标决定了中职语文教学与普通高中语文教学大大不同,无论是教学目标、教学重点,还是教学方式、教学评估。但长期以来按照传统模式进行教学的中职语文教学而言,已经渐渐偏离中职学校的目标,所以,应当明白这一已经存在的目标偏离,在语文差异教学中,不仅要培养学生基础的语文素养,还要致力于社会求职等方面的语文能力,更重要的是适应不同职业进行教学,突出职业特征。
4.2专业差异,因材施教
中职学校为适应社会需求,设置的专业种类繁多,不同专业对于语文素养的要求不同,因此针对相应的专业差异,需要灵活地展开教学。一是根据专业差异,需要制定差异教学目标。例如,口语交际教学,旅游、教师等的教学目标相较于技工等专业要高得多。除此之外,导游等不仅要掌握交流、讲解等口语技巧,还要做到熟练掌握与应用,而技工等更重视的则是手上技能;二是根据专业差异,制定灵活的教学内容。采用传统语文教学模式,会渐渐忽视中职语文教学为专业服务的目标,中职语文教学应根据不同专业特点和目标要求,选择合适的教学内容,从“听,说,读,写”等方面加以侧重,并选用合适辅导教学材料,使学生深刻了解教学内涵,并加以吸收利用;三是根据专业差距,灵活选择教学方式。语文教学有听、说、读、写等四个方面内容,不同的专业有不同的侧重,教学方式也要灵活选用,如导游的教学可以不仅限于课堂,选择走出课堂的实践形式也能锻炼学生“说”的技巧。
4.3个性差距
正如世界上找不出两片一模一样的叶子,学生也不是同一模板拓印出来的,不同的生活环境造就了各式各样个性的学生,学生们不仅有语文学习基础上的差异,还有性格、兴趣等方面的差异,重视学生的个性差异,因材施教,设計适合学生个性化发展的教学显得尤其重要。
4.4差异评价
中职学校的大部分学生在一定程度上是应试教育的失败者,因此,传统的教学评价不再适用他们,会伤害他们的信心与继续奋斗的积极性。因此在中职语文教学中,要采用差异评价,适合学生个性发展。既要多方式、多层次的评价,又要多主体、多形式评价。
5总结
中学语文差异化教学给中职教育带来巨大改变,不再把中职学生的差异当作负担,而是充分利用这一新型的教学资源,根据不同专业、不同学生,选择制定相应的教学目标、教学形式、教学内容,并进行差异评价,真正实现中职学生的特色,得到更大的发展。
参考文献:
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