多元背景下儿童早期阅读教材质量提升的策略

侯佳

随着全社会高度重视儿童前识字教育和前阅读教育，高质量的阅读成为多元背景下人们关注的重点。然而在市场经济及多元文化的驱动下，市面上的早期阅读材料参差不齐，幼儿园、家长在选择儿童早期阅读材料也面临着困难。因此提升儿童早期阅读教材质量是必要和有价值的。

随着时代发展，对幼儿前阅读也越来越重视，提倡要给予孩子多元内容、多元的价值、多元的形式和多元的审美为尺度的儿童读物。苏霍姆林斯基曾说：“童年时代的阅读，首先是对心灵的哺育，是人的高尚品质对儿童灵魂深处的触动，那些揭示高尚思想的故事总是一点一滴的將人性倾注到儿童的心里，构成了善良的心地，从而这善良在童年扎了根。”在市场经济的背景下，成人有责任站在科学的教育观和儿童观的基础上结合科学的教材编制与使用方法重新审视现行阅读教材的质量问题，从而让幼儿的阅读教材真正地面向幼儿、适合幼儿、融于幼儿的生命特征及生活。

提升儿童早期阅读教材质量的意义

有助于幼儿阅读品质的提升。正如波普尔所认为：“人类知识的增长实际上是经过‘猜想和‘反驳的途径，不断地从老问题到新问题的过程”。高质量教材有助于幼儿教育观及课程观的升华和创新，加强教育理论在幼儿阅读教材编制与使用中的指导作用，保障儿童阅读品质的提升。

有助于对儿童本身及儿童世界的关注与重视。高质量的教材会深入了解儿童在阅读教材时的兴趣偏好、真实想法和目的，进而将科学的儿童观和教育观渗透到幼儿阅读教材的编制及使用当中，使阅读教材成为真正符合儿童的高品质教材。

有助于幼儿教师的专业成长。若实践于一线的幼儿教师在对幼儿阅读教材的反思与使用过程中，将教材内化为自己的教育智慧，创造性地去传递教材的内涵。不仅能够提高教师自身的专业素质，促进其专业化的发展，而且为开发园本阅读课程奠定了基础。

有助于幼儿园语言教育活动质量、亲子攻读质量的提升。高质量阅读教材在承载知识教育的同时，更注重渗透思维方法的给予、认知结构的优化、实践能力的形成和创新精神的培养，从而保证幼儿园语言教育活动、亲子共读活动目标的达成及质量的提升。

高质量儿童早期阅读教材的理论基础与特点

高质量儿童早期阅读教材应以对话理论与教材心理学理论为基础。对话理论强调多主体的参与、理解、交流、碰撞、建构和生成，强调多主体新声的发出和交流与融合、碰撞。认为幼儿教材是儿童与之对话的文本，也是儿童与自己、与同伴、与成人对话的平台，是儿童与知识的交互作用。教材心理学理论强调教材要心理学化，重视幼儿学习的主动性和内在动机，符合幼儿的认知特点和身心发展特点，按照儿童的心理逻辑及学科知识的逻辑编制教材。强调教材应突出学科的基本概念和原理，注重知识经验的再生长和对社会文化的继承。

高质量儿童早期阅读教材应具备以下特点：1.教育性：要具备真正的教育意义，适合于课程目标及幼儿发展目标。在编制与使用过程中将隐形教育与显性教育相结合，注重各领域知识在阅读教材中的融入与渗透；2.适宜性：要适宜幼儿的身心发展规律，充满童真、童趣。在内容的编排上应注意新旧知识间的联系，编排形式上应考虑在显性教材内容背后儿童的心理发展、需要、能力、知识积累等方面的循序渐进性；3.美学性：阅读教材中内置的图片及教材本身的设计形式与排版形式应该具备美学特征。教材的图片不仅线条流畅、笔触生动、色彩协调美观，而且图片之间的组合和分配也应错落有致，与文字内容相协调；4.开放性：应该有幼儿思考和想象发挥的空间，能够让幼儿在兴趣基础上进行开放性、自主性的学习；5.丰富性：应充分运用各种自然社会资源，丰富、充实教材内容。

提升儿童早期阅读教材质量的策略

规范儿童图书市场秩序，严格儿童图书出版审查。应出台优惠政策引导出版商加大对儿童图书投入力度，制定行业指导规则，避免儿童读物出版市场恶性竞争和跟风炒作，淡化儿童文学的商业气息，营造儿童图书市场健康发展的体制环境。加强儿童图书的出版审查工作，提高审查门槛。

突出教材中文学作品的儿童性。文学作品不仅指文学作品应该来源于儿童的生活，而且还强调文学作品应该融入儿童的生命特征，具有游戏性、趣味性、直感性和幻想性。同时，那些历经时间沉淀的优秀儿童文学作家例如叶圣陶、陈伯吹、金波等人的作品也应该适当地选编进去，因为他们所展现在作品中的童真、童趣、童性是对儿童生命及生活写真的永恒经典。

突出教材中内容的道义性及对传统文化的继承和创新。对传统文化的继承不是随便搬来一篇古诗词放在教材中朗诵几遍，而是要结合幼儿的兴趣、幼儿园近期的节日娱乐活动、地方民俗文化特色，灵活地去选择并且与其他教育领域相渗透，让幼儿去感受文化的博大精深及其价值内涵，最终让幼儿敢于和乐于主动地创编作品。

加强教材设计形式的美感、新颖性，注重隐性教育的融入。手绘类、3D类、动漫卡通类的图片对幼儿更具有吸引力。因此建议幼儿阅读教材的图片尽量根据教材的文字内容，适时地选择图画类型，注意图片与内容的匹配性及细节之处，深化其形象性和美学特性。此外丰富设计形式应丰富，例如口袋书、立体的书、档案集等，将自然与生活融入到书中，实物材料和内容直接相对应，注重儿童视、听、触、嗅、味的多感官参与。