浅谈信息教师教学语言设计艺术

王益

[摘要]教师教学语言具有个性化特征，为提升课堂教学有效性，教师要借鉴和学习，对教学语言进行全面升级改造，帮助学生内化学习认知，这应该成为课堂教学设计的重要追求目标。教师利用多种教学优化设计教学语言，提升信息技术专业性、生动性、科普性，已经成为课堂教学重要关注点。

[关键词]小学信息；教学语言；设计艺术

[中图分类号]G43[文献标识码]A[文章编号]10079068（2017）18008401

小学信息技术课堂教学设计时，教师要对教学语言展开全面优化。信息技术具有专业性特点，教师需要利用准确、通俗、生动、幽默的语言加以引导，帮助学生尽快走进学习内容核心。

一、准确设计，展现信息技术专业性

信息技术有比较强的专业性，信息术语、定义、原理较多，如果教师不能给出准确解读，势必造成认知混乱。为给学生传递更为确切的信息，教师要做好语言设计，利用学生听得懂的语言展开解读，引导学生反复推敲相关定义、概念内涵，形成真切学习认知。

学习《走进多媒体世界》时，关于多媒体概念，教师给出比较专业的解读。所谓多媒体，自然是指两种以上的媒体组合，并且是多种媒介展开互动，将文字、图片、声音、动画和影片等信息进行综合处理。关于多媒体特点，教师给出比较专业讲述：多媒体有多种特性，如集成性、交互性、实时性、控制性等，形成完善统一体。所谓集成性，是能够对多种信息进行统一处理；交互性就是形成人机互动交流，形成多元互动；控制性是以计算机为中心，综合处理和控制多媒体信息，并根据一定要求进行规范处理。

教师对多媒体和其特点进行讲解时，运用了比较专业化的语言，学生对多媒体基本特点有了更为深刻的认知。学生信息技术基础较低，很多专业术语难以听懂，教师随即给出一些细致解析，帮助学生逐渐建立相关认知，从而提升了课堂教学的有效性。

二、生动设计，激活学生学习主动性

小学生信息技术基础参差不齐，其表达能力也比较低下，为提升课堂教学针对性，教师要采用生动的语言，将较为复杂深奥的信息原理进行形象解读，让学生从教师生动的语言讲解中获得学习感知。教师利用幽默诙谐的教学语言，还能够有效渲染课堂教学气氛，激发学生主动学习思维，形成重要教学成长力量。

学习《让电脑帮你学习》时，教师这样引导：电脑是智能化信息技术工具，不仅给我们带来丰富多彩的学习信息，还能够成为我们学习的好帮手。电脑有强大储存功能，可以替我们记忆一些东西，成为我们的“记忆仓库”；电脑有联网搜集功能，只要我们需要，可以随时为我们提供海量信息，电脑就是我们的“活字典”；电脑有超强信息处理功能，无论什么难题，只要借助电脑，都可以迎刃而解，电脑是我们的“万能助手”。电脑还有更多神通技能，不信可以亲自操作尝试，看看还有多少让我们吃惊的发现。

教师将电脑多种功能进行分类解读，而且是运用了多个比喻进行展示，学生对电脑强调功能有了更为清晰的认知。电脑是我们学习的好帮手，学生对此没有太多认知，教师讲解给学生带来不一样的学习感知，自然引发学生主动学习的兴趣，这对进一步提升学生学习主动性有重要促进作用。

三、通俗设计，体现信息技术科普性

小学生学习信息技术有现实困难，教师利用通俗的语言引导学生学习信息技术，可以让学生快速进入高效学习节奏。学生学力基础较低，教师要根据不同年级学生学习实际展开教学设计，让学生听得明白，这样才能提升课堂教学效率。特别是学困生群体，应该是课堂教学最重要关注群体，教师利用教学语言个性设计，引导学困生顺利学习信息技术，这对提升全体学生信息素质有重要帮助。

学习《电子邮件连通你我他》时，教师这样解读邮件传递：鸿雁傳书是最初的信件传递形式，人们写好书信后，让信鸽飞到对方传递书信；后来，有了更为先进的交通工具，也有了专门的邮局，人们书信来往，需要利用交通工具进行，最短也需要几天的时间才能抵达；现在有电话和网络，纸质书信基本没有了市场，信息传递有电话、短信、微信、微博等媒介，但这些还不能代替书信功能。有些书信内容非常繁杂，不能用短信和电话传递，就需要专门的邮件渠道展开传递了。邮件传递也分不同的邮箱形式，但不管是哪种邮箱传递，都能够在最短时间内将相关邮件顺利送达对方。

教师从书信传递历史讲起，给学生展示现代书信传递的优越性，而且给学生带来更为丰富的邮件相关认知。学生都能够听懂教师讲解，对邮件等操作也有了一些感知和体验。学生对书信传递历史不是很清楚，从这个角度展开引导，学生有学习的兴趣，这对激发学生学习主动性有积极帮助。

信息技术课堂有自身特点，教师要对教材学习内容和学生学习特点展开全面了解，以提升课堂教学语言的针对性。无论教师利用什么样的教学语言，只要学生愿意听、愿意学，这样的教学语言设计就是成功的、高效的。

（责编韦淑红）