把耳朵叫醒，共赏心灵之音

汤姣姣

[摘要]音乐教学中，虽然学生很喜欢唱歌，但他们没有真正理解什么是音乐，更没有体验到音乐学习的乐趣。因此，教师要充分利用精彩的导入、有趣的情境以及丰富的活动来进行教学，把学生的耳朵叫醒，师生一起共赏音乐。

[关键词]小学音乐；导入；情境；活动

[中图分类号]G623.71[文献标识码]A[文章编号]10079068（2017）18006701

音乐教学中，学生的注意力易分散，学习目标也不够明确。同时，《音乐课程标准》明确指出：“要激发学生学习音乐的兴趣，提升其审美情趣，使学生的主动性得到充分发挥。”面对这样的教育现状以及教育理念，教师不得不去反思自己的课堂教学：应立足学生实际，把学生的耳朵叫醒，师生一起共赏心灵之音。积极参与才能获得情感体验，教师教学中应激发学生的学习兴趣，采取现代化的教学手段为学生打造一个全新的教学模式，这样才能引导学生学习音乐。

一、精彩导入，唤醒沉睡的心

好的开始意味着获得信心，能够使事物发展朝着理想的目标迈进。教学也是一样，好的导入可以将学生的学习积极性充分地调动起来。虽然每节课教师都在尝试调动学生的学习积极性，却很少去关注学生的内心世界，这就导致了导入的失败。只有立足学生的学情，关注学生的思想动态，才可以收到好的教学效果。

例如，教学《四季童趣》时，上课伊始，学生的精神状态不佳，注意力不集中。为此，我提出问题，试图将他们的注意力吸引到课堂中来：“ 同学们，你们知道现在是什么季节吗？”学生听后都笑了，对于六年级的学生而言，这个问题的确很容易，但这恰恰将学生的情绪调动起来了。接着，我又提出另外的问题来引导学生进入这节课的学习：“请同学们说一说各自喜欢的季节，并说出自己的理由。”有的学生说“我喜欢冬天，因为可以堆雪人、打雪仗”；有的学生说“我喜欢春天，因为春天给人带来希望的同时，还可以让人感受到温暖”；有的学生说“我喜欢秋天，因为秋天是个收获的季节”……在学生积极讨论童年趣事的时候，我带领他们走进音乐中。最后，我提问：“请同学们欣赏这首音乐，去看看歌曲中是怎样描绘四季的。”带着这样的疑问，学生专注地去倾听音乐，课堂教学效果非常明显。

调动学生的学习积极性必须要在上课伊始，使学生的注意力集中起来，让音乐在无形中去启迪学生的心智，让学生获得心灵上的享受。

二、创设情境，唤起麻木的心

由于小学生的思维以形象思维为主，只有看到形象的音乐才能懂得音乐所蕴含的内涵。因此，教师要为学生创设合适的教学情境，引导学生积极主动地参与到音乐活动中来，并让学生慢慢地爱上音乐。同时，教师要改变自己的教学观念，不断丰富自己的知识，提升自己的业务素养，使学生在音乐课堂上获得满足感。

例如，教学《幽静的山谷》时，我利用多媒体技术给学生播放了一段我去山间旅游的视频，学生看到视频中的我倍感惊奇，认真地跟随我的步伐走进了“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”那如诗如画的境界中。学生看完这段视频后，我以《幽静的山谷》这首曲子作为音乐背景，学生出奇的安静，在欣赏画面的同时感受着音乐的美妙。这是一种心灵上的升华，使自身的审美情趣得到提升。

多媒体技术既可以为音乐教学保驾护航，又可以带领学生走进形象的音乐中去。直观的画面、动人的视频、天籁的声音，都会胜过枯燥的讲解和生硬的要求，所以教师应善用多媒体技术进行教学，为学生打开音乐学习之门。

三、开展活动，温暖冷漠的心

由于小学生具有活泼好动的特点，教师要充分利用好这一特点，开展丰富多彩的教学活动，帮助学生真正投入音乐学习之中，获得快乐。课堂教学中，叫醒学生的耳朵，跟教师一起徜徉在音乐的世界中，如此一来，学生对于音乐的冷漠之心也会慢慢地温暖起来。游戏是学生喜爱的活动之一，音乐教学中穿插一些游戏，可以使不喜欢学习音乐的学生动起来，还可以利用学生的好胜心，开展一些竞技类活动。这样教学，音乐课活了，学生的心也渐渐温暖起来了。

例如，教学《乌鸦与狐狸》时，我开展了丰富多彩的活动来激发学生学习音乐的热情。因此，我先让学生欣赏音乐，然后开展角色扮演活动，让学生分别扮演乌鸦和狐狸的角色。学生对这样的表演活动非常感兴趣，他们都很认真地去背自己的台词，很有信心地去扮演属于自己的角色，对歌曲有了更为深刻的理解。

教学中，教师立足于学生的心理特点开展活动是非常有效的。學生对于音乐的冷漠，需要教师采取适合学生的教学形式去温暖，这样教学效果才会更加明显。

总之，音乐教学中，教师要精心设计导入，在课堂伊始便唤起学生对于音乐的热情，同时要立足于学生的心理特点，创设符合他们心理特点的教学情境，开展学生喜闻乐见的音乐活动，将学生的快乐学习情绪调动起来，叫醒他们的耳朵，引导他们共赏心灵之音。

（责编蓝祝丹）