为积极而教：现代职业教育改革创新的意蕴与范式

崔景贵在《职教通讯》2016年第34期中撰文，指出积极职业教育是现代职业教育改革创新的一种新范式，并基于“为积极而教”，解读了现代职业教育改革创新的时代意蘊，构建了现代职业教育改革创新的范式。

积极职业教育是现代职业教育改革创新的一种新范式，意在“让每一个人都有人生出彩的机会”，为职校学生幸福人生奠基，为职校教师专业持续发展铺路。

作者基于为积极而教的理念，解读了现代职业教育改革创新的时代意蕴：1.积极发展是现代职业教育改革创新的共同追求。今天职业教育事业的大好局面是改革开放的成果，推动现代职业教育发展再上新台阶，解决当前职业教育发展面临的问题仍需要我们不断改革创新，要以改革的思路寻求解决问题的新途径、新举措，要以创新的精神健全和完善各项职业教育制度。2.走出消极误区是职业教育实践反思的理性选择。反思当今中国职业教育，最为突出的问题是在为“人”成“人”的方面，忽视了人格和心灵的培养，而在积极职业教育中，人人都能发展成为富有积极人格、阳光心灵和现代品质的职业人。3.追寻积极是现代职业教育改革创新的价值取向。积极是现代职业教育发展的价值取向和基本理念，积极职业教育是现代职业教育改革创新的必然选择和主导形式。

追寻积极是现代职业教育改革创新实践的“新常态”和新姿态，走向积极是现代职业教育转型升级的希望之路和必由之路，作者继而阐述了如何建构现代职业教育改革创新的范式：1.理性建构现代职业教育的积极范式，包括建构积极的发展目标、积极的教育理念、积极的教学过程、积极的改革策略、积极的社会环境。同时也要防止走入积极职业教育范式的认识误区。2.创新行动，打造积极职业教育范式的共同体：拥有积极职业教育追求幸福人生的现代理念、追求卓越的改革思维、和谐发展的创新意识、积极取向的心理基础、助力改革的研究视界、系统统筹的工程视野、校本实践的行动哲学、执着坚韧的草根精神。科学建构富有中国特色、气派和风格的积极职业教育范式。