如何培养农村三年级学生的写作兴趣

何汝兰��

[摘要]对于刚接触作文的三年级学生来说，只要激发他们对习作的兴趣，就能更好地引导他们进行有效习作。语文教师可通过角色扮演，激发学生的写作兴趣；通过动手操作，唤起学生的写作热情；通过设计适合的室外体验活动，引发学生的求知欲望；通过游戏活动，点燃学生的写作激情。

[关键词]培养；写作兴趣；三年级学生

[中图分类号]G623.2[文献标识码]A[文章编号]10079068（2017）18001901

由于受师资条件、环境及教育教学设备等方面的影响，农村小学的作文教学仍然存在着很多问题：教师讲得多，学生参与得少，与独角戏无异；作文指导内容枯燥，方法单一，甚至放手让学生乱写，导致作文质量低下；学生的作文或情感空缺、个性不足，或写不具体、缺乏精彩，或无病呻吟、套话连篇，或错字连篇、标点乱点……小学三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，作文的要求又比低年级的写话高出了一个层次，很多学生便对作文产生了畏惧心理。如何有效地指导学生写作呢？

俗话说得好：兴趣是最好的老师，是教学成功的金钥匙。要使学生在愉悦的气氛中快乐的学习，就要激发学生强烈的求知欲望。那么，如何激发学生的写作兴趣，让学生想写、有东西可写、会写呢？

一、通过角色扮演，激发学生的写作兴趣

教学情境不但可以提供生动、丰富的学习材料，而且可以提高学生学习的积极性和乐趣。我们教师在教学设计中可根据习作要求为学生创设情境，通过理解、尊重、参与来激发学生的写作兴趣。

我在指导学生学习三年级上册《习作1》（苏教版）时，为了让学生能够把自己做过的或看到的、听到的写下来，我通过角色扮演，把范文《好阿姨》进行了演绎。我找一个学生扮演阿姨买东西，各小组再推选一个学生作为顾客去买学习用具，要求其余的学生注意观察。这样，通过创设情境，让学生亲自目睹、亲身体会，不但使他们了解了作者是如何把这样的一件事写下来的，还使他们有信心、有兴趣去完成自己的习作。

二、通过动手操作，唤起学生的写作热情

“动”是儿童的天性。动手操作是学生获得知识、发展能力的重要依据。在平日的教学中，许多教师认为作文与动手操作好像是“八竿子打不着”的事。可对于小学生来说，只有让他们亲自动手做一做，他们才会知道得更多，掌握得更牢。

在三年级上册《习作5》（苏教版）的教学中，我把“动手操作——为动物设计名片”作为为第一课时的教学内容，而将学习介绍一种动物的写作方法设为第二课时的内容。在第一课时中，我利用PPT展示了几张精美的动物名片，先让学生评议这些名片设计得好不好，然后要求学生讨论出名片由几部分组成。待他们归纳得出结果后，我给每个学生发一张卡纸，要求他们为自己喜欢的动物设计并制作卡片，并强调在卡片中除了有动物的图片外，还要留出一定的位置来介绍动物的特点……學生们听到这样的活动，都欢呼雀跃起来，兴致勃勃地动起手来。看到这样的情景，我知道我的目的达到了。

三、通过设计室外体验活动，引发学生的求知欲望

体验活动不仅可以激发学生学习的兴趣，而且能够培养学生做个生活的有心人。体验学习的主体是学生，而活动的场所常在教室之外，它区别于以教师为中心、借助语言文字在教室里的学习。离开教室的学习，既能让学生愉悦地参加体验活动，同时也能唤起学生的求知欲望。

在三年级下册《习作3》（苏教版）的教学中，我让学生走出教室，开展体验活动。我要求学生在美丽的校园内进行观察，把自己在草丛中、绿树下、花圃里……甚至泥土里的发现记录下来。学生们三三两两结伴而行，有些蹲在花池边，有些趴在地板上，有些围在大树下，有些卧在草坪上……20分钟的体验活动结束了，学生们回到教室后，我给了他们5分钟时间进行小组交流，然后选代表来说一说自己的发现，代表们的发言赢得了大家一阵阵的掌声。

四、通过游戏活动，点燃学生的写作激情

在习作教学中，设计符合三年级学生身心发展需要的、快乐而自主的游戏活动，可以使学生在轻松愉快的游戏氛围中，获得通过自我努力而成功的欣喜和自豪的情感体验。这既可以使学生通过参与游戏摆脱对教师的依赖，又可以促进学生对新知识产生浓厚的兴趣。

在三年级下册《习作2》（苏教版）的教学中，我利用“猜一猜”的游戏导入课题。我让班上几个外貌特别的学生来做游戏，把一个学生的眼睛用布蒙住，另外几个学生随意围成一个圈，让蒙眼的学生通过摸一摸来判断其中一个是谁。蒙眼的学生说出自己的猜测和理由（外貌），而下面的学生则相互讨论：说得对吗？还有什么需要补充的？这样的游戏不仅提高了学生参与的积极性，也点燃了学生写作的激情。

兴趣是学生获取知识，提高学习质量的动因。因此，只有激发学生的写作兴趣，才能促使他们自发、自觉地进行练笔，才能更快、更好地提高学生的作文水平。

（责编刘宇帆）