浅谈读写结合对高效课堂的促进

王喜龙

[摘要]在语文教学中，读与写为主要内容，且二者密切联系，缺一不可。在教学实践中，教师必须在读写教学上下功夫，这样才能促进学生语文知识、语文素养的有效提升。教师可通过模仿与改写，引导学生掌握写作技巧；以朗读降低写作难度，引导学生轻松写；以真情激发学生情感，引导学生释放真情写；以方法引导学生进行巧妙写作。

[关键词]语文；读写结合；高效课堂

[中图分类号]G623.2[文献标识码]A[文章编号]10079068（2017）18001701

时代在发展，传统的教学方式也发生了很大的改变。然而，把写作和阅读割裂开来，认为阅读很浪费时间，单纯地抽出专门的时间来进行写作训练，这种观念和方法是错误的。新课程要求我们做到读写结合。紧密地将阅读和写作结合起来，从学生对语文的兴趣着手，同时强化教师的素养与教学功底，教师扮演好引路人的角色，就能提升学生的语文素养。

一、通过模仿与改写，引导学生掌握写作技巧

对于小学阶段的学生来说，因其在自身知识积累、生活阅历上还较为欠缺，写作过程中在素材选择、结构设计、词句运用等上均还存在较大难度。因此，对于该阶段的学生，写作可以从模仿开始。在读写教学中，教师应重视引导学生模仿课本中文章的精彩语段进行习作练习，在模仿过程中使学生不断积累字、词、句，进而逐渐内化成为自身的知识和能力，为学生今后语文读写能力的提高奠定良好的基础。

在写作过程中，改写不失为一种重要、有效的练习形式。实施改写练习，能够加深学生对课文思想内容的理解，同时能够使学生的思维变得更加活跃，进而促进其写作能力的不断提高。此外，在语文读写教学过程中，教师还需重视指导学生进行续写练习，通过续写促进学生想象能力的有效拓展，进而使其能够写出独具特色的习作。

二、以朗读降低写作难度，引导学生轻松写

语文作为一门具有较强综合性和实践性的学科，在课堂教学过程中往往同时涉及听说读写各个方面的知识，且各个方面知识点之间均是相互联系，相互促进的，尤其是说与写，二者间存在着密切相关性。学生语文知识能力及文学素养的提高关键在于其说与写的能力的提高。学生心中有话要说，写作时才能思如泉涌。因此，在课堂教学中，教师应充分激发学生讨论、辩论的激情，并给予其充分的时间尽情地说，然后再实施课后小练笔教学。例如，在《去年的树》课堂教学中，教师可先让学生自由发言，说说自己想对鸟儿说的话。教师可引导：“文中哪里体现出小鸟诚实、信守承诺呢？你觉得小鸟做得好不好呢？你想怎样赞美小鸟？”学生充分发挥自己的想象力，踊跃发表自己的看法。在这样的课堂中，学生的思维变得更为活跃，再让他们提笔写时，就可以大大降低写作难度，增强他们的写作兴趣。

三、以真情激发学生情感，引导学生释放真情写

丰富的情感是习作的源泉。在小学语文教材中，多数文章为描写人间真情的，如纯洁无瑕的友情、血浓于水的亲情等。在阅读文章的过程中，教师应引导学生重点品读其中优美的词句，并结合相应的讲解，使学生能够更加深刻地体会到字、词、句中蕴含的情感，使学生在阅读过程中与作者的情感产生共鸣，心灵得到净化。在课堂教学中，教师可借助多媒体播放朗读录音，营造情感氛围，进而使学生在情感和思想上产生触动，情动而辞发，为进一步的小练笔做好铺垫。例如，在《“精彩极了”和“糟糕透了”》的教学过程中，教师通过有感情地朗读，同时配合讲解的方式，引导学生体会文中描写的两种截然不同的父母表达爱的形式，一种为温柔可亲的，一种则是严厉的。教师引导学生放飞思绪，体会文中小巴迪的真情实感，并联想到自己的父母，想想父母对自己的爱，想想每当自己生病的时候父母做了什么，自己伤心的时候父母是怎样做的，自己想如何表达对他们的爱。通过情感激发和诱导的方式，引导学生打开思绪进行写作练习。

四、以方法引导学生进行巧妙写作

在语文教学过程中，教师所运用的教材便是一个例子，课本中的诸多文章均为很好的习作范例。教材课文对学生在素材选择、结构设计、遣词造句上均有着良好的示范作用。例如，《颐和园》为一篇具有典型性的按照移步换景顺序来进行描写的写景文章。在教学过程中，教师应结合课文为学生讲解该种写作方法的运用，使学生能够领悟移步换景、“总分总”結构方式在写景文章中的作用。教师尤其要引导学生深刻领悟作者使用“走进”“绕过”“走过”等动词的作用，然后再让学生在课后小练笔中，将这些方法、词语进行灵活运用，锻炼学生的写作思维，丰富学生的知识积累，进而为学生读写能力的提高奠定良好的基础。

小学阶段的语文教学离不开读写教学。读写教学的有效性直接关系到学生语文学习效果的提升和语文知识能力的提高。因此，在语文教学中，教师必须积极更新教学理念，努力寻找可提高教学有效性的措施、方法和策略，实施创新性教学，以促进语文读写教学质量的有效提升。

（责编刘宇帆）