基于概念图的语文支架式教学策略浅析

李林

[摘要]作为建构主义教学理论体系下的重要教学方式，支架式教学模式被广泛应用到现代教学当中，并取得了良好的效果。概念图作为一种思维引导模式，对于帮助学生掌握课程进度和教学节点具有重要的意义。概念图的语文支架式教学，需要强化课程设计、创设教学情境，并引导学生积极探索。

[关键词]语文教学；概念图；支架式教学

[中图分类号]G623.2[文献标识码]A[文章编号]10079068（2017）18001001

在建构主义理论体系下，支架式教学法被证实为一种行之有效的教学方法。对于语文教学来说，开展支架式教学，可以有效提升教学实效，激发学生自主学习的潜能。将概念图运用到语文支架式教学当中，可以有效提升教学的针对性和实效性。

一、概念图的概念

作为一种现代教学模式，概念图又被称为思维导图，是利用图形要素，将课堂中所要呈现的知识点，通过网格或者树状图的形式，向学生进行直观的展示。从学科特点来看，语文学科具有较强的体系性，不同知识点之间存在着较强的内在联系，通过概念图进行思维引导，可以帮助学生构建知识体系，强化学生的言语理解和文字运用能力，进而实现语文学习效果的提升。

二、支架式教学策略简析

从概念来讲，支架式教学方法是指在教学过程当中，通过科学的课程设计，为学生设置较为合理的学习目标，通过知识的层层导入，引导学生开展探索式学习，并最终形成解决问题的能力。在语文教学过程中，运用支架式教学法，即先引导学生解决问题，当学生形成自身知识体系后，拆除“支架”，让学生形成自主解决问题的能力。学生在学习的过程中，不断强化自身解决问题的能力，摸索出解决问题的方案和路径。而教师在开展支架式教学的过程中，不是直接把知识传授给学生，而是将复杂的知识进行解构。通过解构知识，引导学生由浅入深，从小问题着手，积少成多，最终建构起整个知识体系框架，达到解决问题的目的。

三、概念图的语文支架式教学策略研究

1.強化课程设计，明确教学目标

基于概念图方式开展语文支架式教学，要强化课程设计，明确教学目标。语文教师首先要对学生的情况进行有效分析，根据学生现有的学习状况，设计思维导图，预设教学“支架”，进而保障学生的学习效果。对于学生已经学过的知识点，要在课程设计中埋下隐藏点，帮助学生巩固记忆；对于陌生知识，教师则要强化节点设计的科学性和趣味性，进行有效引导。

举例来说，在学习《多彩的非洲》一课的时候，教师就可以根据课程目标，运用教学概念图，设计教学脉络，可以把教学主体分割成不同部分，激发学生对非洲大地的想象，再引导学生深入思索，并鼓励学生自主搜索和非洲相关的材料，开展支架式教学，最终使学生能够自行解决问题。

2.创设教学情境，构建教学支架

利用教学概念图，开展支架式教学，教师要为学生预设好“支架”，对不同的教学节点和阶段，应赋予其不同的教学意义，激发学生深入探索学习的兴趣，提升教学的针对性和实效性。基于概念图方式开展语文支架式教学，离不开现代多媒体教学设备的支撑，绘制教学概念图，进行支架式教学，最常用的软件就是现在流行的XMIND思维导图软件，利用软件可以清晰表现出文章的主干和框架，并且可以突出其中的教学节点和重要知识点，强化知识内容的直观性。

举例来说，对于《多彩的非洲》这样“总—分”结构的课文，就可以利用XMIND思维导图软件直观表现出文章的总体脉络，让学生对文章有个更清晰的认知，以方便学生进行细致知识点的学习。

3.引导学生积极探索，激发学习活力

基于概念图模式开展语文支架式教学，最为重要的目标就是引导学生自主探索知识，激发学生的学习活力。通过思维导图，让学生逐步深入地探索知识，可以帮助学生建构起自身的知识体系，并通过知识内容的不断补充添加，对概念图不断进行完善，实现知识的不断丰富，从而强化学习效果。

综上所述，与传统教学模式相比，概念图和支架式教学模式在语文学科中的运用，是教学手段和方法的变革，可以有效提升教学效率和学生的学习效果，是践行生本理念、强化个性化教学的有效策略。

（责编刘宇帆）