参加“第二届小学青年教师语文教学观摩活动”有感

赵素娟

摘 要 2016年12月3日至5日，我有幸参加在广州举办的“第二届小学青年教师语文教学观摩活动”。3000多名小学语文教师、教研员参加了活动。隆冬时节的珠江地区依旧温度适宜，风景如画。与繁荣的经济相映衬，活动中广州地区的教育教学也展现出了它的风采。

关键词 小学 教学 方法 研究 比赛

此次活动分两个会场举行：暨南大学邵逸夫体育馆是主会场，广联礼堂是分会场。我和兴庆区其他学校的五位教师在第二会场听的课。15节课听下来。全国各地优秀青年教师的风采使我们受益匪浅。他们幽默的语言，深厚的教学功底，机智的应变能力以及丰富的文化底蕴，给我留下了深刻的印象。

从这15节课来看，青年教师们能根据不同的体裁进行新颖的教学设计，目标明确，可行性强。教学中能充分发挥学生的主观能动性，给足时间让学生交流、合作、探究。能将教学目标扎扎实实的落到实处。总的感受有以下几点：

1课件利用恰到好处

这15节课总的感觉真实，朴实，没有故弄玄虚的花架子。教学课件实用性强，不花哨。教学中教师能有效利用课件，使课件真正起到教学辅助效果。例如在《自我介绍》一文中，吉林省的闫柏林先进行自我介绍，用视频播放吉林的雾凇美景，把自己家乡的特点一下子展现在孩子面前，然后介绍自己的特点和爱好。他让广州孩子和吉林孩子交朋友，让对方互相介绍自己时，利用视频对话，把广州孩子的积极性一下子调动起来，而且打开了孩子们的话匣子。孩子们在看了视频后知道怎样来介绍自己。在这里，视频的使用恰到好处，起到了很好的引领作用。又如：内蒙古自治区的杨光在课前播放内蒙自然风光，草原上的各种动物等音像资料。学生欣赏感受内蒙古的文化特色，了解内蒙草原上的动物之多，从而感受草原的美丽和辽阔，从中猜出授课教师是内蒙人，家乡有美丽的大草原。

2教学方法行之有效

如江苏省张维娜的《记一次体验活动》，在课前播放中国汉字听写大赛片段，让学生感受大赛紧张激烈的氛围，再让学生交流观后感，为学习后面参与活动积蓄热情。在第一轮比赛中，教师要求学生在五秒钟之内，写出一个两字词语。问学生准备好了吗？教师说“开始”，倒计时，到五秒钟让学生停下笔，问有人写出来了吗？结果没有一个学生写出来。这时教师让学生谈感受。学生有的说教师在欺骗自己，有的说老师不安常规出牌……

在第二轮比赛中，教师让学生左手握笔，在20秒内写出一个短语。问“听明白了”吗？倒计时。学生在第二轮比赛中摸着了规律，但老师让他们用左手写字，只有一个学生写出来了，因为他是左撇子。再让学生把自己的感受也用一个词写在黄色的卡片上，把典型的词语贴在黑板上。第三轮比赛是在20秒内写出一个四字成语，教师只在屏幕上打出四字成语的拼音“”，（倒计时）时间到。这时学生积极性很高，因为他们经常这样听写。教师先出示词语的解释，然后才公布答案，对写对的学生发奖牌。再让学生把自己的感受写出来，把典型的感受写出贴在黑板上。学生在三次不同的听写方式中感受是不同的，老师紧接着让学生选其中感受最深的一轮写下了，要求环节写清楚，写出自己内心的真实感受。书写工整，正确使用标点。要求学生在12分钟内完成习作。教师在学生习作过程中进行巡视评价指导，及时捕捉到习作中的闪光点，给予激励并记录，为讲评做好准备。教师选择具有代表性的两篇习作进行讲评。第一篇重点评讲感受，第二篇评讲过程。教师能从学生的习作个案出发，引领学生围绕本次片段练习“过程清晰，感受真实”的要求，在具体的语言情境中去品评、交流，体验习作与分享习作的快乐，培养修改作文的意识。最后借助教材例文，指导谋篇布局。教师遵循“主体参与，分层指导” 的原则，阅读例文，再次深化“把经历写清楚，真实表达内心感受”的习作要求，还用微课带领学生回顾以往习作中掌握的记事方法，为学生课后完成篇章习作给予结构和框架指导。这样扎实的指导习作，何愁学生作文写不好呢？

3注重学生交流、合作、探究

我听这15节课，每节课老师都会留出5至7分钟让学生交流、合作、探究。在公开课仅仅40分钟的课堂，教师能留出这么多的时间让学生交流、合作、探究。看来教师的教学观念已经在发生改变，他们舍得把课堂还给学生。如福建省的刘冰在讲授《“凤辣子”初见林黛玉》一文时，她呈现“见面”四句：“天下真有这样标志的人物，我今儿才算见了。况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了。”老师问学生这四句“表面意思”是什么？如果把中间两句删除行不行？中间两句主要说给谁听？让学生小组讨论，然后师生对话，分角色朗读，感受形象。学生在小组讨论过程中懂得王熙凤表面夸黛玉“标志”、可怜黛玉“命苦”，实际还在奉承贾母、讨好贾母和嫡亲的孙女，可怜死去的姑妈，足见王熙凤心思缜密。学生明白意思后也读出了语文味。小组合作利用好能取长补短，节约时间，有效解决各种问题。

但小组合作学习利用不好也有弊端。好学生表现欲强的抢着发言，而学困生有的不吭声，不动脑，没有达到最佳效果。如海南省参赛选手黄成慜的《学写留言条》，他很注重学生合作学习，让学生讨论如何写留言条，学生说的内容很好，但有些学生没有按留言条的格式来写，格式错了，教师没有及时订正，导致学生学的不全面。如果小组分工合作，设有检察员，监督员，资料收集员，记录员，这样在小组中出现的问题就可以及时改正，内容更加丰富。

以上是我个人的一点感受。非常感谢中国教育学会小学语文教学专业委员会为我们提供这样一个学习的机会，为我们搭建学习的平台。今后，我将把学到的教育方法和教育理念运用到自己的教育教學工作中来，理论联系实际，不断地反思，使自己不断地成长进步。