研究性学习模式在羽毛球技术教学中的构建与实验研究

林晓平

(福州英华职业学院 公共基础部，福州 350000)

研究性学习模式在羽毛球技术教学中的构建与实验研究

林晓平

(福州英华职业学院 公共基础部，福州 350000)

体育教育能够塑造学生的健康体魄，是学校教育的重要组成部分，它有助于培养学生的终身体育意识，而教学质量的高低也影响学校的人才培养效果。在传统的体育教学模式中，教师是主体，学生只能跟着教师的思维被动地接受知识，导致体育教学质量大打折扣。因此，提出打破传统的教学方法, 将研究性学习运用到羽毛球技术教学中。

研究性学习；羽毛球技术教学；构建；实验研究

体育教育对塑造学生健康的体魄有着重要意义，然而，在我国许多高等院校的体育教学中，一些体育教师依旧采用传统的教学方法，这就使得学生的学习热情大受影响，降低了教学质量。本文围绕羽毛球技术教学，就研究性学习模式在其中的构建进行简要分析。以某体育教育系某专业为研究对象，采用问卷调查法、实验法来对研究性学习模式进行重点分析。

一、研究对象及方法

(一)研究对象

研究对象为福州高校学生。

(二)研究方法

1.文献法

利用福建省图书馆、福建师范大学图书馆以及网络资源，查阅相关文献。

2.实验法

(1)实验目的：通过研究性学习模式的教学实验，优化教学方式方法，促进高校羽毛球技术教学质量的提高。

(2)实验对象：选取福州英华职业技术学院大一的44名学生为试验对象，随机分为两组，每组22名学生，一组为实验组，另一组为对照组。

(3)实验内容：根据研究性学习模式的特征，以学生的羽毛球技术水平为基础，以反手击高远球和反手吊球为实验内容。

(4)实验控制：从表1和表2可以看出，两组学生不存在显著差异，具有可比性。

表1 身体素质测试结果

表2 技术水平测试结果

二、研究性学习模式的构建与实验

(一)研究性学习模式的构建

研究性学习是指以学生的自主性为基础，在体育课堂教学中创造一种近似于科学研究的方法，让学生主动探索问题，收集和分析信息，使学生产生创造力的一种学习活动[1]，如图1所示。其优点是：学生是课堂的主体，教师引导学生去思考解决问题，凸显学生的主体作用，改变了传统的灌输式教学方式，使学生在学习上变被动为主动。

图1 研究性学习

(二)实验步骤

图2为甲烷水合物生成过程中温度-压力与相平衡曲线关系图。图2中所示曲线分别为273.75 K、273.85 K和273.95 K 3种水浴温度下甲烷水合反应过程的实验结果和由CSM-HYD软件计算的相平衡理论数据拟合曲线。由图2可知，在AB阶段，釜内的p-T体系处于相平衡区域之外，尚未达到甲烷水合反应的相平衡条件，此时釜内处于甲烷相和水相的二相混合状态。

体育教学的目的是使学生能够熟练掌握各种技术技能，对于一些较为复杂的动作技术，若仅凭借教师的讲解，再让学生进行模仿练习，将很难彻底掌握。“课堂平衡原理”表明，在教学中，教师的主导程度与学生的主体性呈现一种动态的平衡关系，也就是说，在课堂教学中，教师讲的越多，其主导性越明显，学生就会产生课堂依赖性，就不会养成自主动手的习惯[2]。 研究性学习模式是让实验班的学生在教师的指导下进行羽毛球技术学习，然后尽可能地让学生课下去研究和预习，充分调动学生的主观能动性，提高他们的研究实践能力。需要注意的是，激发学生的主体能动性，并不意味着否定教学中教师的主导作用。实施研究性学习的主要步骤可分为以下几步。

第一，作为该教学模式的指导者，教师要在第一节课上使学生清楚该模式的概念以及试验目的。

第二，在每个技术教学之前，需要让学生明白该技术的优缺点，以及为何该技术会成为许多人学习羽毛球技术的瓶颈，在掌握之后会达到什么样的效果。采取措施保护学生的羽毛球学习热情，激发学生对羽毛球知识的求知欲，使学生在课后对技术动作进行充分研究。

第三，安排学生进行课前准备活动，在讲解技术动作时，让学生将自己的研究成果进行展示，也就是让学生示范，并讲解该技术动作，着重讲解技术动作的难点与重点，其他学生再对该学生的讲解进行补充和讨论。最后，体育教师对技术动作进行正确示范，通过对比能够加深学生对技术动作的记忆。

第四，当学生很难掌握技术动作时，可能会影响学习热情，这时教师要耐心分析掌握不好的原因，在精神方面给予鼓励，让部分技术掌握好的学生做示范并传授学习经验，使同学之间相互帮助。

第五，上课结束后，教师布置相应的任务，让学生在课后针对自己的不足去观看相关视频，进行有针对性的练习。

三、实验结果

(一)两组学生反手击高远球的考评结果

表3 两组学生反手击高远球的考评结果

(二)反手吊球技术考评结果

两组学生反手吊球技术的考评结果(见表4)。

表4 反手吊球技术的考评结果

从表3、表4可以知道，采用研究性学习这一教学模式能够提升学生的技术掌握能力，与传统的教学方法相比，该教学模式更能突出学生的主体地位，使学生在自主研究中掌握技术的关键要点，进而更好地完成技术动作。

四、研究性学习模式的主要意义

(一)对学生成绩的影响

1.有助于新技术的认知

通过对实验组学生的调查，得知学生在课前进行预习有助于对技术要领的了解。实验结果显示，与对照组学生相比，实验组学生在两项技术的掌握上要更好。这是因为在实施研究性学习教学模式中，学生做了大量准备工作，如上网看教学视频、熟悉技术要领的一些理论知识等，这些都有助于学生对技能的认知。

2.有助于加深学生的技能掌握

与传统教学模式相比，研究性学习模式有一个最大的不同，就是先让学生当“教师”，将课前预习掌握的知识及技术传授给同学。教师引导学生解决问题，错误的动作就不会再出现，加深他们正确技术动作的建立，有助于提高学生的自信心。

3.有助于加强同伴之间的互助交流

通过实验发现，在对技能的掌握理解中，同伴之间的互助交流起到重要作用。在教学过程中，教师很难兼顾到每一位学生，特别是在示范动作以及纠错时，大多数教师都采用集体讲解。对于一些较为内向的学生，他们往往更需要同伴的帮助，这些内向的学生与同学在一起会更放得开。所以，采用研究性学习的教学模式，可以加强同伴之间的互助交流。

(二)对师生关系的影响

1.建立新型师生关系

教学是“教”与“学”的统一，是师生交往的过程。在以往的羽毛球教学中，教师在课堂教学中扮演着主体角色，学生仅仅被动地接受教师所讲述的知识点，在羽毛球技术教学中，教师通过示范讲解的方法，先让学生对技术动作有所了解，然后再让他们进行模仿练习，最后对学生进行错误纠正。而研究性教学模式则不同，它是通过让学生在课下进行预习研究，然后学生自己练习，再经过教师的正确示范对比来了解自己的不足，在该教学模式中，师生之间以及生生之间的交往都非常密切，对学生更好地掌握运动技能有着重要作用，也有助于学生进行对比，找到属于自己的练习方法。

2.充分发挥学生的主体作用

在研究性学习教学模式中，教师所占用的课堂时间较少，大多数时间是交给学生自主研究，让学生在互相交流的状态下学习技术动作，通过学生的讲解示范，让同伴之间互相纠错，能够将学生的主体价值很好地体现出来。

3.有助于促进教师的辅助作用

该教学模式的主体是学生，是让学生能够独立自主地去思考完成技术动作，而教师在这个过程中仅仅是辅助者，教师引导学生进行自主探究，将课堂的大部分时间都交还到学生手中，充分发挥了学生的主观能动性。

五、结束语

综上所述，在羽毛球技术教学中，与传统的教学方法相比，研究性学习模式无疑更能发挥学生的主体作用，能够取得更好的教学效果。此外，采用该教学模式能够加强学生之间的交流和师生之间的沟通，提高学生的自主学习能力。

[1]李仲彩.探究式教学模式在羽毛球技术教学中的实验研究[D].昆明：云南师范大学,2013.

[2]朱冠铮.普通高校羽毛球公共体育课教学设计与实证研究[D].成都：成都体育学院,2014.

[3]鲍文平.合作学习教学模式在六年级羽毛球教学中的实践研究[D].苏州：苏州大学,2014.

〔责任编辑：李海波〕

Construction and Experimental Research of “Research Study” Model in Badminton Teaching

LIN Xiao-ping

(Public Basic Department, Anglo Chinese College,Fuzhou 350000, China)

Physical education can shape the health of students. It is an important part of school education. It helps to cultivate students’ lifelong sports consciousness. The quality of teaching has also affected the effectiveness of school personnel training. In the traditional sports teaching mode, the teacher is the main body and students can only follow the teacher’s ideas to accept the teachers’ knowledge points, which will lead to the great reduction of the teachingquality. Therefore, it is necessary for PE teachers to break the traditional teaching methods and apply “research study” in the badminton teaching.

research study; badminton teaching; construction; experimental research

10.3969/j.issn.1008-6714.2017.06.048

2017-03-15

林晓平(1987—)，男，福建仙游人，讲师，硕士，从事体育教学研究。

G847

A

1008-6714(2017)06-0104-03