基于通用计算机平台基础的外语语言实验室建设研究与实践

李永平

（吉首大学国际交流与公共外语教育学院，吉首 416000）

基于通用计算机平台基础的外语语言实验室建设研究与实践

李永平

（吉首大学国际交流与公共外语教育学院，吉首 416000）

外语语言实验室是锻炼学生语言学习技巧、培养学生自主学习能力的重要场所。从语言学习理论基础出发，探讨语言实验室的建设要素，并针对建设理论进行实践，实现教学理论与管理的更新。

2014-2016年吉首大学实验教学改革研究项目（No.2011JSUJGB12）

1 语言实验室建设理论基础及演变

语言实验室，顾名思义，是为外语语言教学服务的实验室，大约在20世纪20年代出现。在上个世纪80年代，语言学者Holec（1981-05）[1]就提出,外语教学的目标应该是两个:一是帮助学生获取语言和交际技能,二是帮助他们获得自主,即学会如何独立学习。另一位语言学者Benson（1998-03）也主张自主学习应作为大学教育的目标,他认为这一方面是发展学生学习技能的需要，另一方面，这个时代需要产生新知识而不是重复旧知识的能力。

随着计算机技术的发展，语言教学的发展策略也逐渐把研究重点从“教”转向了“学”。2004年教育部制定的“大学英语课程教学要求”指出各高等学校应充分利用多媒体和网络技术，采用新的教学模式[3]；以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语学习不受时间和地点的限制，朝着个性化、自主式学习方向发展”。

21世纪以来，国内如四川大学、吉林大学等高校都已经在这方面的建设和运行方面取得了示范性的作用。我省范围内，部分高校在在计算机平台的语言实验室建设方面取得了很大进展。最近几年，又有基于云计算平台、移动终端形式构成的外语语言实验室开始在部分高校进行推广运用，并在增强学生学习能力、提高实验设备利用率方面有明显进步，成为迄今最为经济和实用的外语实验教学解决方案。

2 语言实验室组成要素及发展

语言实验室的组成大致可以从两个方面划分：一是硬件组成，包括了语言学习智能终端、计算机、学习软件等。二是使用人员组成，包括了实验室主管人员、实验教师、实验技术人员。从软硬件的发展和和组成来看，可以分为以下几个方面。

模拟语言室主要运用在21世纪前，现在许多高校仍有部分这种设备，代表厂家有日本的JVC、松下、Sony。国内模拟语音室品牌有长海、蓝鸽等。模拟设备主要由教室控制台、模拟学生终端和学生耳机组成。模拟语言室主要对学生的口语和听力方面进行训练，因此也可以称作为视听教室。优势在于设备稳定，音质好。但由于可移植性太差，教学功能简单，无法进行教学功能和资源的扩张，现在在许多高校已经基本上被淘汰。

进入21世纪，随着社会进步和科技的发展，电子化和数字化设备的普及，语音室设备也以数字化设备为主，所以名为数字化语音室。数字语音室的核心技术是基于计算机传输协议的网络技术。其中教学最基本的图像和文字经过数字化处理，具有移植性强，稳定可靠等特点。数字语音室在模拟语音室的基础上增加了许多教学功能，同时因为机械设备少，也具备故障少、稳定可靠，通用设备多等特点。这些特点让语音室成为了多功能的综合教室，具备了一定的开放功能。

随着社会信息化、网络化的发展，教学手段的改革，语言实验室朝着计算机平台的实验室发展，计算机平台建设完成后，各个出版社和软件开发商已经推出了大量课程学习平台和“听、说、读、写、译”各个方面针对性的训练和测试软件。高校只需在平台上安装相应的软件资源，并将其通过管理平台有机融合，即可实现混合外语教学模式的形成。同时MOOC等教学形式的发展，平台也可实现校内教学资源和网络优质教学资源的结合，传统教学和网络教学，进一步促进外语教学改革持续推进。

一是授课教师；外语教师是教师的主体。他（她)们需要有熟练的操作计算机的水平，而且需要有快速熟悉软件平台的能力。把课程知识的传授和课外网络平台上的答疑解惑结合起来，而且需要利用平台开展教学改革，发展新的教学技能，探索新的教学方法。

二是管理者；语言实验室的管理者既要是外语教学方面的专家，又要熟悉现代教育技术。制订科学的教学计划，确保整个教学体系能够满足学习的需要，不断完善整个学习环境，配齐人力、设备、软件资源。并且需要主动了解、认真收集师生在教学中反馈的意见和问题，研究对策，实现软硬件资源的持续更新和进一步的发展。

3 基于通用计算机平台的语言实验室建设实践

基于大学英语课程教学要求，我校利用中央支持地方高校建设基础实验室资金项目，进行了基于通用计算机平台的语言实验室建设的实践。

以提高教学质量为宗旨，增强学生的自我学习能力，提高语言综合运用能力，提高实验室软硬件资源的共享率，以高素质实验教学队伍和完备的实验条件为创新管理机制，全面提高实验教学水平和实验室使用效益，推进信息化技术变革下的大学外语教学改革。

根据国家发展规划和社会人才需求，本着对实践教学资源整合、提升、开放、共享的建设原则，建设规划面向公共外语教学应用与专业外语教学实践，提供公共外语课程实践和外语专业课程教学环境。在中心统一的实践平台上实现不同专业的实践教学，避免低水平简单重复建设。进行外语应用与实践教学体系及实验实训项目改革，提升外语类公共课程和相关专业的实践教学质量。

（1）语言基础实验室建设

该实验室对学生进行语言基础知识与技能的训练与强化，扩大资源库建设，提高学生的综合英语应用能力。学生需要大量的课堂以外的语言学习环境和语言实践活动，在学校英语教师较为紧张的大环境下，采用先进网络结构，全面实现教学资源数字化、可无缝接入校园网的网络语言实验系统，满足教师授课的需要。

（2）软件平台建设

平台主要由网络资源库、交互学习（口语、写作）与网络模拟考试系统、音视频编辑与采集系统、资源与服务管理系统等组成。

软件系统面向外语教学实际需求，保证教师对学生听、说、读、写、译等基本功能的训练，又扩展了其使用功能。具备教学设置、用户信息管理、身份认证、资源库管理、讨论互动、系统设置等系统管理功能，配备大学常用教材的互动课件。

实验室还可以针对语言应用能力自主训练、口语模拟实践以及商务英语、跨文化交际实践等。由英语综合实训软件系统、翻译训练系统、谈判系统等组成。创造真实的语言环境，提供学生的语言运用能力和文化交际能力。

（3）根据学校实际情况，创建学生自主学习环境

正如构建主义者的看法，学习是一个由学生自己建构知识的过程，教师不是单纯的传授知识，而是为学生构建一个便于知识掌握的环境。在这样的环境中，学生才能真正成为自己学习的主导，其学习过程才可以自由自主地展开[5]。大学英语教学改革的逐步深入，教学体系上进行了较大的改革，许多高校自主学习中心的建设和教学均取得了较好的效果。笔者就是通过院系建设的网络语音室和计算机机房，结合教材配套的网络学习系统及口语、写作等训练系统，搭建了自主学习实验室，进行教学改革实践与探索。

笔者的自主学习实验室构成情况是这样的。人员配备：教学主管领导为实验教学中心主任，负责整个教学过程的策划和管理；任课教师为实验教师，负责课堂教学和自主学习指导，在教学平台上负责答疑解惑；实验技术人员若干名并配备学生管理员，负责自主学习机房管理和教学平台软件维护，资源库添加和口语、写作软件系统的学习档案资料管理。设施配备：计算机平台机房、网络学习系统（听说教程和综合教程配套）、口语学习系统、写作系统、外语训练与测试系统及若干资源库。

（1）教学安排

在新生进入大学后即进行分级考试，考试运用软件考试系统进行，学生在计算机平台上进行测试。测试完成后考试系统会进行智能统计分析，帮助教师找到学生基础薄弱环节。根据考试情况结合学生的高考成绩进行分级分班组织教学。教师根据不同级别的学生制定教学大纲和计划，课程分为语音室传统授课加教学平台自主学习形式进行，各占一半学时，口语训练软件和写作训练软件辅助教学进行。教师需合理协调课堂教学、自主学习、网络答疑的关系。

（2）引导学生计算机平台自主学习

从传统课堂教学转变为基于计算机平台的自主学习对于刚进入大学的学生是一个新的事物，任课教师首先需要自我熟悉新的教学环境 ,帮助学生尽快熟悉计算机和网络教学系统,掌握教学软件内容和学习方法。使得学生成为学习的主体，在学习过程中加强自我学习和解决问题的能力。学生在完成自我学习阶段后可以进行问题的汇集，提交给教师，教师在答疑解惑的同时也让他们明白了进一步学习的目的和方法。

教学过程中以管理者的身份为学生提供帮助和指导,增强学生学习的积极性;同时以组织者的身份引导学生进行协作学习[6]。学习平台既融合了教材的学习大纲要求，又加入了教师针对性的作业布置，学生在完成固定学习任务的同时，相互之间配合进行语音、写作的训练。在具体操作中可以通过口语训练系统的相互对话、写作系统的作文和翻译互评来实施，让学生相互之间形成了既是学习者，又是考核者的角色扮演。

（3）结合学生学习情况进行评估管理

加强教学过程管理,教师可以通过教学管理平台上传学期学习考核大纲、学期考核标准，发布教学通知、讲义，实现对名下班级或者个人的学习进程监控，布置作业练习和进行评估测试，也可以对学习者随时进行学习情况的查询，通过系统分析掌握学习者的学习进程，从而调整学习计划，进行针对性的学习策略部署。

从原来的以评价语法、阅读、理解为主转变为以评价学生听说能力和英语综合应用能力,从原来单一测评教学结果逐步转向教学全过程整体监控和形成性评估上来[8]。基于计算机平台的语言实验室建设完成后，评价手段也要随之改变。原来我们执行的评估测试方式主要是通过学生平时上交的作业和期末进行的试卷考试，平台搭建后，扩充了相应的口语训练和写作训练软件。每个学期，学生的口语训练会在系统中产生学习记录和测试记录。作文系统会对学生的平时写作训练和写作测试生成评价记录，结合大学英语测试软件完成的测试记录，整个管理系统会按照权重进行综合评价，一个完整的评估体系最终会对学生的“听、说、读、写、译”进行全面打分，从而使得学生的语言综合运用能力得到科学的评价。

（4）保障和改善自主学习环境

学生基于自主环境的学习，是一个需要逐步适应的过程。虽然新的学习方式的到来让他们找到了学习的兴趣，但各种学习资源的堆积也会让他们部分迷失学习方向，导致注意力的不集中和兴趣的转移。因此教师在此需要扮演督导者的角色，不时地对学生进行督促和提醒，让他们将注意力集中到学习上来，使得他们有一个学习良好习惯的培养，从而达到学习的效果。

学生由传统教室转移到计算机平台上的学习，课本转换为学习系统，纸和笔的学习工具转换为鼠标和键盘。设备对于学习的影响会直接加大，计算机的配置、网络速度的快和慢、软件系统的人性化程度都会对自主学习的效果产生影响。在进行学生的阶段性评估方面，由于原来的传统纸质考试转换为了在计算机平台上考试，因此，学生使用计算机的水平、打字速度均会对学生的结果产生直接影响，口语考试系统的识别率和硬件的配置高低也会对学生的考试过程和耐心有直接影响。因此，教师需要对学生学习前进行心理辅导和前期准备，技术人员需要定期的检查和维护软硬件设备。管理人员需要随时根据教学计划调整部署资源，并做好设备的更新和新的教育技术手段的推广运用。

4 结语

通过基于计算机平台的语言实验室建设和实践，我们在外语教学效果和学生的学习能力培养上取得了一定的进步。近年来，新的教育技术运用越来越广泛，如翻转课堂、微课程、慕课等，这些新的技术对教学影响越来越大。推动了高校新的信息化建设，加强了在数字化学习、在线课程、信息化管理等方面的研究探索。

随着大数据技术、物联网技术、智能终端（主要是手机）、虚拟现实技术的兴起，这些将在未来的教育领域大放异彩。现阶段计算机平台的自主学习将逐渐朝着学习者使用不受时间、空间限制的智能终端自主学习方向发展。因此，加强平台建设，主要是软件平台建设和课程建设将成为发展主流，教育资源的开发和共享将为学习者的学习提高得天独厚的优势。

[1]Holec H.Autonomy and Foreign Language Learning[M].Oxford:Pergamon（First published 1979,Stras-bourg:Council of Europe), 1981，23-5.

[2]Benson P&LorW.Making Sense of Autonomous Language Learning：Conceptions of Learning and Readiness for Autonomy[J].English Centre Monograph,No.2.The University of Hong Kong，1998，3.

[3]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求（试行)[M].上海:上海外语教育出版社，2004：5.

[4]邵钦瑜，何丽．基于网络与课堂混合环境下的大学英语合作学习模型构建及实证研究[J].外语电化教学，2014（2）：31－35．

[5]束定芳，外语教学改革：问题与对策[M].上海：上海外语教育出版社，2004.

[6]林莉兰.关于我国大学英语自主学习的思考[J].中国电化教育，2012，11.

[7]范姣莲，高玲.对大学外语以学生为中心的教学模式的思考[J].中国电化教育，2004（5）：58-60.

[8]基于局域网的大学英语教学学生自主学习中心网络系统的研究与应用[J].实验室科学，2008（2）.

Research and Practice of the Construction of Foreign Language Laboratory Based on General Com puter Platform

LIYong-ping
（College of International Exchanges and Foreign Language Education，Jishou University，Jishou 416000）

Foreign language laboratory is an important place to train students'language learning skills and cultivate,students'autonomous learning ability.Based on the theory of language learning,probes into the construction elements of the language laboratory,carries out the practice of the theory of construction,updates teaching theory and managementmethods.

李永平（1980-），男，湖南涟源人，硕士，实验师，研究方向为现代网络与通信

2017-03-16

2017-05-02

1007-1423（2017）13-0016-04

10.3969/j.issn.1007-1423.2017.13.004

语言实验室；计算机平台；教学改革；实践

Language Laboratory;Computer Platform;Teaching Reform;Practice