如何培养学生良好的数学学习习惯

秦玉凤

（北京师范大学大同附属中学校）

摘 要：我国教育家叶圣陶先生曾说过，“教育是什么，往单方面说，只须一句话，就是要养成良好的学习习惯。”而针对数学这门学科，养成良好的学习习惯尤其重要，不仅可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，还能培养学生的创新精神和创造能力。良好的数学学习习惯的养成是一个循序渐进的过程，需要长期坚持，教师要在教学实践过程中不断思考如何培养学生良好的数学学习习惯。

关键词：中学生；学习习惯；提问题

当今社会竞争激烈，一个人成功的关键是培养一种良好的习惯，特别是对学生。教育家乌申斯基说过：“良好的习惯是人在神经系统中存放的资本，这个资本会不断增长，一个人毕生就可以享用它的利息。” 对于初中学生而言，更需要养成一个良好的学习习惯，因为和小学数学相比，初中数学内容多、抽象、理论性强、难度大，没有一个良好的学习习惯，很难学好数学这门科目。要培养学生良好的数学学习习惯，我认为可从几个方面来展开：

一、培养学生课前预习的习惯

在教学中，一些教师不重视对学生预习习惯的培养，等到新课结束后，学生才知道本节课学习了什么，这样没有经过预习的教学，很难取得最佳效果。有的教师告诉了学生要预习，却没有提出一些具体问题，大部分的学生只会读一遍课本，根本没有去思考读完之后哪些是自己会的，哪些是自己不会的，这样的教学效果也不理想。对此，我们在课前将本节课的学习目标和重难点转化为一些明确的题目，学生通过做题就可以知道自己哪些知识点已掌握，哪些知识点还有疑问，带着疑问上课，就会激发学生的好奇心，使学生积极投入到学习中，提高课堂学习效率。

二、培养学生良好的侯课习惯

侯课，即等待上课，是上好一节课的前提准备。在这2～3分钟内，教师可以让学生快速复习上节课所学的内容，做到温故而知新。这样学生既可以提前静下心来，以最佳的状态迎接上课，又可以杜绝迟到的现象，使学生快速进入上课状态。当学生养成良好的侯课习惯之后，不仅能够提高课堂效率，还能形成守时、严谨、认真的作风。

三、培养学生高效学习的习惯

培养学生高效学习的习惯不能放在课后，也不能成为一句空话，要把高效学习的习惯放在课堂上，在课堂上培养学生的这一能力。

多年来，心理学家都认为，除非人们能改变自己的情绪，否则通常不会改变行为。 积极语言可以促使积极情绪的生成，教师可以通过各种积极的语言进行教学，来激发学生学习数学的热情与兴趣，培养学生良好的数学思维。为此，我们可以在课堂上利用练习设置一些活动，比如，看谁在10分钟内做出来的题目最多，准确率最高，最后对学生进行积极的评价“某某同学特别棒，做出来的题目是最多的，老师期待看谁能比某某同学做出来的还多”。再如，鼓励学生多独立解决一些题目，教师在此要用激励的话语对学生说：“某某同学已经做出来了，特别棒，老师相信大家也能做出来，同学们要快速转动自己的大脑，看看谁会是第二个做出来的”……作为教师，我们要发挥主导作用，每天坚持鼓励学生，让学生勤动脑多思考，不断调动学生的积极性，这样学生才能慢慢地养成高效学习的习惯。

四、培养学生爱提问题的习惯

爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要。”想要做好教学工作，必须会提出问题，而我们学生最大的缺点是不善于提出问题，久而久之，就会导致学生缺乏创新能力。鉴于此，新课程改革提出要发展学生的核心素养，尤其是要发展学生的实践创新素养，而这关键在于培养学生提出问题的能力，在提问的过程中逐步培养学生的创新意识。为此，我们在平时的教学中，应该时常给学生讲解一些古今中外著名数学家怎样提出问题并解决问题的事例，鼓励学生多提出问题，学生提的问题多了，自我展示的机会多了，就能体验更多成功的喜悦，学习的激情也会高涨。这里，我们需要特别注意的是，当学生提出质疑或新的问题时，教师首先应当称赞鼓励，尤其是对于好问但是抓不住重点的学生，绝不能讥讽和嘲笑，然后要慢慢引导，这样才能激发学生学习数学的浓厚兴趣，从而愿意向老师、同学、家长多提出问题，久而久之，学生提出问题的能力就会不断得到提高。

五、培养学生自我反思的习惯

曾子曰：“吾日三省吾身”，这句话说明反思的重要性，因此在课堂教学中，我们必须把反思作为一个重要的环节，必须在每节课留有3～5分钟的时间，根据本节课的学习目标和知识点，让学生对照笔记和做过的练习，把自己这节课最大的收获写下来。尤其是做错的练习用红笔在旁白处更正并标记知识点，让学生每节课对自己的掌握情况做到心中有数。之后，再和小组内同学的笔记进行比较，补充遗漏的知识点，目的是借助同学的力量，最大限度地完善课堂内容。这样既能反思自己本节课的知识点，相当于二次学习了课堂内容，并且对于在反思过程中发现的错误，学生的印象也会更加深刻，比学生在课下再重新掌握这一知识点所消耗的时间更少，学习效率也会更高，是一种十分有意义的课堂环节。

六、培养学生的数学阅读习惯

在以往的数学教学中，教师和学生都忽视了阅读这一环节，认为阅读与数学无关。但是2016年的山西省中考数学的变化，恰恰体现了数学也需要阅读，我们需要了解数学史知识和一些科普文章，因此在数学教学中，教师也应该重视对学生数学阅读习惯的培养。由于数学阅读有别于其他学科的阅读，它的语言高度抽象，同时文字语言、符号语言和图形语言并存，综合水平要求比較高。为此，教师要积极地进行数学阅读的指导与培养。当然，数学课本是最贴切的阅读材料，它的内容符合学生的发展需要，教师可以利用预习的环节指导学生阅读课本的文字、图形和符号，培养学生的阅读能力；也可以让学生在课前讲述自己阅读的科普文章或是数学故事，然后教师将其中所涉及的数学内容让学生阅读思考，培养学生的数学阅读习惯。

总之，我们要让学生养成良好的数学学习习惯，不能只是简单告诉学生怎么做，要合师生之力，在教学中慢慢实践，不能急躁。也许在刚开始的时候比较耗时费力，但是师生要长期坚持，当这些良好的学习习惯养成以后，学生会终生受益，从而完成教学的根本宗旨，即学生的全面、可持续发展。

参考文献：

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[2]智效民.叶圣陶批应试教育[J].中国新闻周刊，2008（48）：81.

[3]邸芬平.浅谈学生良好习惯的养成[J].教育理论研究，2011（7）：4.

[4]陈虹.教师积极语言在课堂中的应用[M].天津教育出版社，2014.

编辑 孙玲娟