初中生物实验教学在本区域的现状及原因

许艳花

（甘肃省民勤县第六中学）

摘 要：素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育，初中生物实验教学是实施素质教育的有效途径，在一些经济、理念落后的地区，应试教育盛行，素质教育不能有效推进。

关键词：生物实验教学；素质教育理念落后；实验的材料和氛围

素质教育已是我们教师经久不衰的讨论话题，也是国家教育改革反复强调的重要任务，但教育体制的固有模式，社会对人才的扭曲理解，使素质教育这一指挥棒难以挥洒自如。素质教育是以提高人的素质为目的的教育，应试教育是以应付考试，特别是应付升学考试，追求升学率为目的的教育。素质教育的根本宗旨是提高学生的综合素质，培养学生的创新能力，重点是创新精神和实践能力。本人所在的地区地域偏僻，经济发展较慢，理念落后，对升学率的追求盛行，家长、社会对升学的期望一浪高过一浪。所以本地区的初中生物实验教学基本上流于形式。具体表现有一下几个方面：

一、对素质教育的理念落后

教育理念对教学起着指导和统率的作用，一切先进的教改方案都是从新教育理念中生发出来的。确立新的教育理念，是教学改革的首要任务，教育观念不转变，教学改革就无从谈起。因此，实施实验教学的前提是领导和教师教育理念的更新。要实现这一目标，一线领导和教师教育思想、教育观念、教学方法的更新已成当务之急。

1.领导对实验教学疏于管理。由于家长和社会对孩子成绩的期许，给学校领导以无形的压力，升学率成了领导的“紧箍咒”。生物课时不能按教材编排足额排够，使得教师忙于教完教材所授理论内容，而无暇顾及实验内容的准备、探究以及学生对实验内容的观察、操作。即便做一些实验，也是疲于应付，不能扎扎实实，达不到实验的目的和效果。例如，我校是相对教学质量较高的城区学校，在整个生物教学过程中，只做“显微镜的使用”“洋葱鳞片叶表皮细胞的制作和观察”“人的口腔上皮细胞的制作和观察 ”这三个实验，有的学校甚至一个实验都不做。

2.教师以讲授基础理论为原则。课堂上刻意去强调理解、记忆基础知识，而不去重视学生生物实验课的教学。以致重知识、轻实验，重理论、轻实践，学生的“高分低能”现象至今仍相当严重。特别是现在的独生子女较多，动手操作的能力本来就差，也不愿去动手，就像一个个“考试机器”，无法体验学习的刺激和快乐，更无法达到主动去探究。即便开展探究性活动，教师却还不放心，凡事都要交代得面面俱到，小组合作时间太短，一些讨论的问题过于简单等等。很明显教师依然保留着旧的教育理念，他们并没有深刻认识到探究性学习的目的和意义是什么，教师教育思想观念还没有统一到新课标上来。

二、缺乏实验的材料和氛围的营造

生物学是一门以实验为基础的自然科学。许多生物现象只有通过实验才能得到解释，各种生物体的结构必须通过实验才能观察清楚，生物学的理论也是人们通过实验总结出来的。所以实验教学在生物教学中占有非常重要的地位。

1.由于地域限制，资金不足。有些实验无法开展，特别是资金耗费多的实验不能开齐、开足，缺乏相应的实验基地和盆栽植物的栽培和管理。如：“绿叶在光下制造有机物”的实验，需要的盆栽植物多，耗时长，但这一实验对理论的学习和理解显得又那么重要；“鱼鳍在游泳中的作用”的实验，需要鱼相对较多，资金耗费大，又需要对鱼进行养殖和管理，所以学生很难有机会去尝试。还有一些实验，由于地域关系材料无法找到，如“饲养家蚕、观察家蚕的生殖和发育”，“酒精或烟草浸出液对水蚤心率的影响”等。由于种种原因，在我所在的地区，实验的开展如纸上谈兵，流于形式。

2.本地区实验氛围比较淡化。当然这不是一朝一夕就可以改变的，学生无论从小学、初中到高中很少能有机会做实验；从领导、老师到学生都很少有人意识到实验的重要性。即便相关部门通过各种方式来规范、要求实验达标，比如对学生进行实验理论和技能考核，但对成绩又不予重视；對教师进行实验技能比赛，但赛事的成绩分量不足，教师积极性不高，无法真正达到预期的目标。

实施探究性学习是实现素质教育和提高学生生物学科科学素养的重要途径。它要求教师更新教育观念，改变传统的教学方式，使学生在不断自主探究中得到最优发展。探究性学习是贯穿于生物课程的各个栏目，应该时时不忘探究，一次实验可以是探究，一次资料分析可以是探究，一次图片观察可以是探究，一次寻找问题的答案可以是探究，一次测量可以是探究，甚至一次社会调查也可以探究。所以，只有教师真正理解了探究的含义，才能在行为上很好地进行探究性学习实践，而不是将探究性学习实践流于形式教本工作，一堂优秀的生物课，教师必须在正确的教学观念指导下，充分利用各种教学资源，提高学生的综合素质和能力。

参考文献：

[1]冯如菊.基于学生动手能力的初中生物教学改革[J].新课程学习（中），2013（10）.

[2]乔秀芳.初中生物教学现状及教学方法探讨[J].成功（教育），2013（3）.

编辑 范昕欣