高中物理习题编写方法探讨

姜美玲

（广东省河源市和平县福和高级中学）

摘 要：高中物理教学中，物理习题的教学占据着十分重要的地位，教师可以通过习题的练习培养学生的思维能力和解题能力。题目的编写包含了很多方式，教师要在教学中找到适合学生的有效方式，以此不断提高高中物理课堂的教学质量。

关键词：高中物理；习题编写；倒推法；条件转变法

高中物理教学中，物理习题的练习占据着十分重要的地位，它能够有效培养学生的思维能力，提高他们的解题能力，也是满足高考需求的重要手段。对于物理教师来说，由于学生自身的情况不同，仅仅依靠原有题目进行习题练习是无法满足学生需求的。这就需要教师在教学过程中，对旧题目进行改编，或者直接根据学生的实际情况进行新题目的编制，以此使学生通过题目的练习加深对物理知识点的理解，掌握解题思路。

一、物理题目编写的原则

在物理题目编写的过程中，教师应该遵循三个原则：目的性原则、科学性原则和和谐美原则。

1.目的性原则

在课堂中讲解物理习题的目的是让学生巩固知识内容或者提高自身能力。在目的不同的情况下，教师所编写的题目也应该有所不同，這就需要教师牢牢坚持目的性原则。如果希望通过题目的练习达到巩固基础知识点的目的，就要编写较为基础的题目。如果想要通过题目培养学生的创造能力和思维能力，就要编写一些开放性题目，让学生拓展自己的思维。

2.科学性原则

物理习题的编写，必须时刻保证内容的科学性，题目所涉及的物理概念必须是在课本中有明确定义的内容。题目编写中所给出的条件一定要保证是解决问题的最基本条件，并且各条件之间相互不矛盾。另外，题目中的叙述方法也要十分明确，避免因为叙述问题给学生以误导。

3.和谐美原则

和谐美指的是教师要在题目的设计上体现出物理学科的严谨、简洁之美，让学生能够通过对题目的解答领悟物理知识的奥秘，提高学习物理的兴趣。另外，物理题目本身的结构设计和形式也显示出和谐美，让学生产生兴趣。

二、物理题目编写的方法

1.情境模拟法

情境模拟法指的是在题目中为学生模拟出生活中真实存在的情境，以此通过日常的逻辑推理进行编写题目的方法。例如，对于物体运动的题目可以以汽车或者火车的行驶过程作为编写的内容。

例如，一辆刚刚出站的火车正在做加速直线运动，一名火车站的工作人员在火车启动时站在了第一节车厢的头部，第一节车厢从他身旁开过用了4 s，假设整列火车从他身旁经过一共需要30 s，车厢之间长度相等。问：（1）这列火车一共有多少节车厢？（2）最后一节车厢经过他身边时用了多长时间？

2.基本量法

在物理题目的编制中，基本量指的是在解题过程中必须要有的已知条件。在题目的设计中，如果问题需要3个基本量，教师就必须在已知中给出这三个条件，不能多一个，更不能少一个。例如，在直线运动中，我们学习的变量一共有五个，其中任何一个变量作为求解对象都需要至少3个已知条件，教师在编制题目的过程中必须给出学生这3个已知条件。

3.倒推法

在物理教学中，学生必然会有掌握的薄弱处，面对这种情况，教师就可以利用倒推法进行有目的的题目编写。倒推法是指在编写题目时，先假设好解题的结果，然后根据结果去倒推题目中能够用到的条件。这种有针对性的题目编写方式适用于某些特殊题目。

4.改变已知法

改变已知法是将题目中的已知内容进行改变，将一道经典的例题改为新的题目，以此让学生对题目内容加强理解。目前的高考试题中，很多题目都是我们日常学习中会遇到的题型，可以利用改变已知条件的方法对学生的知识掌握程度进行检测。因此，在教学中教师要经常利用这一方法改变已知条件，加深学生的理解。

改变已知条件主要有两种方式，第一种方式是在原题的基础上加入一些新的已知条件，改变题目中所求的内容，形成新的物理题目。第二种方式是将已知和未知条件进行转化，改变原有的条件内容，但考查的内容并不发生变化，以此使学生加深对原有解题方法的认知。

5.条件转变法

条件转变是指在原有题目的基础上，将题目中给出的数量或者条件之间的关系进行变化。例如，在物体受力的题目中，改变受力方向。这种方式看似与原来的题目类似，但是仔细分析就会发现，条件的改变导致结果也发生了变化。学生可以通过这种方式对某一物理要素进行对比，加深对知识的理解。

总之，题目的编写还有很多其他方式，需要教师不断在工作中进行总结，找到更多适合学生的有效方式，从而不断提高高中物理课堂的教学质量。

参考文献：

[1]翦文辉.提高物理习题训练的有效性初探[J].教育导刊，2008（12）.

[2]方全波.物理习题课教学初探[J].成功（教育），2009（8）.

编辑 李建军