帮助高中生梳理基础英语语法现象的设想与实践

张文军

（甘肃省兰州市第四中学）

摘 要：结合多年的英语教学经验和创新设想以及学生的实际学情，针对有一定英语基础的高中生在学习阶段或复习阶段对基础英语语法现象进行了梳理，目的是引领学生构建起基础英语语法系统的架构，进而理清线索、按图索骥、查漏补缺，同时进一步理解和掌握其中的基本概念和用法以及相互之间的逻辑关联性，以避免孤立地学习基础英语语法时出现的所学知识呈零散、碎片化的状况，进而形成有踪可循、有据可依、系统化整体掌握之目的。

关键词：高中英语；语法；梳理；时态划分

以下是在本人的实际教学或梳理过程中，通过实践以验证创新设想时取得了预期效果的个别案例。

案例一 英语句子成分的梳理

相当多的学生在学了一段时间的英语后仍然缺乏对英语句子成分的划分和判断能力，因而影响了后续较难的语法现象的学习，结果是似懂非懂、得过且过，逐渐失去了学好英语的信心。鉴于此，我们应当在平时的教学中经常性地指导和引领学生学会对句子成分的划分和分辨，逐步强化这一方面的能力，进而为顺利进行后续的教学扫清障碍。当然，只做到这一点还不够，我们应当针对学生的实际学情想方設法帮助他们系统地理解和掌握有关内容，构建起相关语言知识要素的有机联系，进而巩固所学知识，提高认识和运用语言的能力和水平。

以下表格呈现的是不同词性和句子充当句子成分的对照和关联。这对于了解不同词性和句子在构成正确表达的句子时起到了整体把握、相互关联等方面的系统化作用。经过实践，取得了预期设想的良好结果。

当然，只认识和掌握表格内容还不够，同时必须通过实例了解表格中内容的彼此关联和异同，再通过一定量的练习做到全面了解、整体把握、运用自如，这样才能达到预期的目的。

案例二 英语十六个时态的时间划分

在学习基础英语语法的过程中，一般程度的学生觉得很难理解和理清四个时间段以及与其对应的四种情况的关系，更不用说如何去学习非谓语动词了。这样，他们就很容易逐渐厌烦甚至放弃英语学习。鉴于此，我们就应该想办法找出其中的逻辑关系和规律，化繁为简，明确目标，系统掌握。例如，我在时态教学中把四个时间段划归到现在和过去两个时间范畴中，去掉了将来和过去将来两个时间段，把与将来相对应的四种情况归入现在范畴；把与过去将来相对应的四种情况归入过去范畴，每个时间范畴各有八个时态，总共还是十六个时态（如表所示）。

为什么去掉将来和过去将来两个时间段呢？因为英语的将来是立足于现在说将来的动作或状态；过去将来是立足于过去说将来的动作或状态。这样，我们就会化繁为简，目标明确，系统地掌握英语时态中现在和过去的时间范畴以及与其相对应的四种情况的形式、概念和用法。这样做对于在实践中正确分辨和运用英语时态有着积极意义。例如：

1.By the end of this week he will have finished writing the book. （立足于现在说将来）

2. He said that he would go abroad to learn English （the） next month. （立足于过去说将来）

3. The students are preparing for the coming final exams， hoping that the test paper_____ too hard to answer. （ 答案：C 。句中are preparing 是现在进行时，立足于现在说将来 ）

A. isnt B. wasnt C. wont be D. wouldnt be

上述具体案例是本人结合有关理论以及个人的创新设想在教学实践中所做的一种尝试，通过探索和验证，取得了比较好的效果。

参考文献：

李园园.浅析高中英语语法教学中的情境教学[J].文理导航（旬刊），2016（3）.

编辑 李琴芳endprint