让学生参与语文课堂教学的全过程

于济民

（吉林省桦甸市第八中学）

摘 要：要充分发挥学生在语文教学中的主体地位，让学生参与语文课堂教学的全过程，做到多读、多听、多说、多问、多比、多练，才能不断提高学生的听、说、读、写能力，提高学生的品德修养和审美情趣，使素质教育落到实处。

关键词：学生；语文；课堂教学；全过程

著名语文特级教师钱梦龙提出：“教师主导，学生主体。”我认为，一堂精彩的语文课或者说一堂好课得益于师生之間融洽的互动关系，得益于学生充分的思考，更得益于教师低下姿态与学生平等对话的智慧！学生本是主体，课堂更无例外。

课程标准指出：“使学生具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”可见，语文能力的提高无外乎听、说、读、写的能力，课程标准也指出：“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”

那么，语文肩负的使命就是工具性与文化性并重的！因此，语文课堂要想达到预期效果，就一定要把课堂交给学生。

一、多读

古语讲“书读百遍，其义自见”，读书分为粗读、精读、浏览、心读。读是可以贯穿语文学习生命的基本功，首先在指导学生用普通话正确流利地朗读课文的同时，还要指导学生学会用眼睛读书，一边看字面上的内容，另一边搜集文字后面的内容，再思考一下所学的知识和现实生活有什么联系。读书时做到眼看、心想，不读破句，不掉字，不添字，读准音，体味文章的思想感情。其次是根据课文内容及教学要求，采取不同形式的读，如范读、指名读、默读、齐读、分角色读等，培养学生良好的阅读习惯，激发学生读的兴趣，让学生尽情地读，从而读懂课文。

二、多听

“听”是接受信息，是学习语言最基本的途径之一。一个善于听的学生，会源源不断地吸收大量的信息，充实自己并且积极主动地参与学习。因此，培养学生听话能力、集中注意力是很重要的。只有学生带着一种高昂的情绪专心致志地去听、去思考，学生方可听清老师所讲的内容，对其内容产生兴趣。如果学生对语文课堂上教师和同学的内容充耳不闻，那么别人的观点、思想、思维方式就都会被摒弃，语文课就不会取得好的效果。

三、多说

“说”是接受信息后作出反应的表达方式，也是学生主动参与学习的具体表现。所以要努力培养学生敢说、会说的能力，要努力创造机会让学生尽情地说。特别对不主动、说不好、不想说的学生，要有意识地指点他们说，诱导启发他们说，说错了不批评、不指责，并尽量找出其说对的、合理之处给予肯定，鼓励他们自我表达的信心。对说话离题的学生，要肯定他们能动脑筋，敢说敢讲，然后教他们如何说。对那些肯说又说得比较好的学生，应经常让他们引路说、示范说。

四、多问

三人行，必有我师焉。孔子是择“师”而从之，之后才择“生”而教之。一堂好课，是充分尊重学生天性的，那么教师就得蹲下来，跟学生平等交流，调动学生的积极性，让学生参与提问，在教学中学生能根据自己已有的生活经验和对课文的理解，提出比较切中要害的问题，则是学生积极主动获取知识、寻根究源、探索真知的重要表现。教师应该主动营造平等、民主的课堂学习气氛，在语文课堂教学中应该努力淡化书本的权威性和教师经验的权威性，鼓励学生自由思考，自主探索，自我发现探究，摒弃强制性的一致性，例如思维方式一致、语言表达一致、方式方法一致、形成答案一致……鼓励赞扬学生推陈出新、标新立异。长此以往，学生会在课堂上发现自我，认识自我，超越自我，会爱上语文课，爱上语文，更好地激发探索和创新的积极欲望。

五、多比

让学生参加比较，从而对事物产生生动、鲜明的印象，进而帮助学生做出合理的判断。因此，在语文教学中，引导学生主动对文章进行比较，学习作者对文章的加工润色，锤炼语言，表现事物的方法技巧，这对加深对课文的理解、发展学生的思维能力、强化记忆是颇有裨益的，也体现了学生学习的主体地位。

六、多练

“精讲多练”是提高语文教学效率的一种有效途径，在教师“精讲”的基础上，尽可能多让学生通过练习巩固知识，并形成技能。这就要彻底改变过去以知识学习为中心的基本教学体系和教师精讲为主的基本教学形式，取而代之的是以能力训练为中心的基本教学体系，和以学生参与思维发展训练为方法的新教学方式。那么，只有多练习巩固举一反三，才能让学生的听、说、读、写能力在课堂上得到全方位的训练，同时也做到主动适应当前高考能力立意的要求。

此外，语文课堂上让学生参与教学还应该体现在兴趣激发、教学方法多变、师生互爱、实践探索上。每堂课都可以是一场游戏，一次比赛，一场竞争，一台表演，也可以是一个故事，一场互动，一次交谈。语文课不仅要关注其实用性，并且要关注其人文性，所以用兴趣激发学生，用多变的教学方式方法刺激鼓舞学生，用师生互爱的情感感动学生，用可操作的实践解放学生，这样，在长期学习过程中，课堂上的主体自然由教师过渡到学生，学生可以在开放式的交流表达中思考观察，体会语言文字的奥秘，感受文学的魅力。

讨论、合作在学生自主探究新知的过程中，本人始终将学生分成小组，建立小组鼓励机制让他们在一起自由讨论，一起竞争，发表不同的看法与见解。渐渐地学生在合作探究讨论过程中学会了参与和倾听，学到了别人的精彩，认识了自己认知上的不足。在自主探究、合作学习过程中也培养了他们的团队精神，体验了合作的快乐。教师应该做学生走进语文课堂的引导者、领路人。

总之，教学活动是师生互动的一个有机整体，只有真正树立以学生为主体的教育观念，充分发挥学生学习的主观能动作用，素质教育才能真正落到实处。语文学习可以是一次语文课堂的革命，一次生命的体验，也是一次灵魂的洗礼。那么，语文教师学会放手是前进的第一步，帮助学生认知自我、实现自我、超越自我，只有让学生参与语文课堂学习的全过程，才能促进学生终生的可持续发展的需要，也是进一步深化新一轮课程改革，培养学生核心素养的题中之意。应尽可能地让学生参与学习知识的全过程，让学生亲自领悟语文这一缕缕沁人心脾的春风吧！

编辑 鲁翠红endprint