与孩子一起成长

李春波

〔关键词〕教师；心理成长；尊重；平等

作为一名教育工作者，基本上每天都在和孩子打交道。时间久了，思考问题的方式也转换了一个角度，生活似乎也变得简单，内心依然保有一份孩子的纯真。经常会有朋友问我，你还在那个小学校呢？我说，是啊。这有什么可以怀疑的吗？对于我来说，工作在小学，与孩子们一起成长，是一个很美妙的经历。

一、生而平等：蹲下身子与孩子讲话

我看综艺类的节目，经常会看到一些少儿节目主持人，在与孩子说话的时候，单膝跪地，视线大概和孩子的眼睛在一个高度。对于这样的主持人我总是心生敬意。他们主持的姿势肯定不舒服，但是却方便与孩子交流，方便进入孩子的世界。这个细节给我们一个有益的启示，就是我们要学会蹲下来与孩子平等沟通，而不是居高临下地指使孩子。

孩子的世界是个很奇妙的世界。事实上，我们绝大多数的成年人都错误地估计了孩子的智商、情商和理解力。有个很出名的实验，“still face”，一个关于婴儿对情绪与表情敏感度的实验。这项实验已经研究了三、四十年。我看到的案例视频选择的是一个一岁左右的婴儿。前半段，一个愉悦的婴儿享受着与妈妈的良性互动，妈妈与婴儿积极地配合呼应。每当妈妈回应婴儿的时候，婴儿都会面露笑容、开心满足。后半段，经过研究人员的要求和提示，妈妈变得面无表情，婴儿马上就觉察到了，孩子开始讨好、表演，想唤起妈妈的注意和回应，但是妈妈却始终不为所动，于是孩子尖叫，声音尖厉，继而伤心痛哭。妈妈马上转为柔声的安慰，回到最初与孩子互动回应的状态，孩子的情绪才渐渐地平稳下来。这个实验说明婴儿已经开始对成人的表情和情绪非常敏感。这个实验完全颠覆了我们以往对婴儿的认识。

孩子不仅仅是属于家长，属于家庭的，他们更是属于社会，属于国家的。我们要用心去陪伴孩子，而不是心不在焉地敷衍。我看到一个漫画小故事，讲的是一个小男孩希望自己能变成一部手机的故事。在生活中当他想和父母交流的时候，他们不是在看朋友圈、购物，就是沉迷于打游戏、看剧追剧，小男孩情不自禁地希望自己能变成一部手机，这样父母就能时时刻刻把自己带在身边，捧在手心里。看完这个漫画，我感到了小男孩的孤独和无助，也为他同情和叹息。

二、有教无类：不戴有色眼镜

我们成人在低估了孩子能力（包括接受能力、质疑的能力）的同时，还高估了我们自己的能力（包括威慑力、影响力）。比如我们习惯于把孩子区分为好孩子和坏孩子、听话的孩子和调皮捣蛋的孩子等等。比如有些教师对一部分孩子天生的好脾气，和颜悦色，对一部分孩子则感到头疼，横眉冷对；对一些孩子经常给予表扬，对一些孩子则给予不间断的批评。其实孩子就像是一张张白纸，孩子有不同的显现只是因为我们成人戴上了有色眼镜而已。

我们在生活中经常会遇到一些不耐烦的家长，也经常会听到训斥孩子的声音。比如，一道题孩子算不明白，一个字孩子总是写得缺胳膊少腿，家长很生气，你怎么就这么笨呢？比如，孩子磨蹭了，家长脱口而出，你能不能快点？比如，孩子又犯了老毛病，家长训斥，都跟你说了多少次了！你怎么一点也不长记性！比如，孩子依然无动于衷，无所触动，家长很气愤，都这么大了，你什么时候能懂点事儿？比如，孩子一副烂泥样，感觉怎么也扶不起，家长会痛心疾首，你怎么就听不懂呢？像你这样，以后你能干点什么？比如，孩子又跟自己顶嘴了，跟自己对着干了，家长教训孩子，你一点都不听话，你太让我失望了！比如，孩子的所作所为让自己气愤到了顶点，家长气急败坏，一句话脱口而出，我真后悔生了你！如此种种，还能举出很多很多。大人发泄的是情绪，伤害到的却是孩子的心灵。说话的是成人，受伤最重的却是孩子。

难道我们就是惟一正确的判决者吗？一件事情的对与错，真的就是绝对的，毋庸置疑吗？在孩子的身上真的就有明显的对与错吗？家长或者老师有没有好好地找一找隐情？其实，如果做好引导，“错”也可以导向“对”，“不善”也可以导向“善”，问题是我们眼中看到的是什么，我们想要引导的是什么。有一句话我觉得深入我心，“我们要无条件地去爱孩子本来的样子，而不是去爱我要求的样子。我们要让孩子长成他要长成的样子，而不是我们期待的样子。”我们有很多家长把自己未实现的愿望全部都寄托在了孩子的身上。家长以为，我花了那么多钱，辛辛苦苦，你不学习，你对得起我吗？其实，我们有一个健康的孩子，我们就要知足。学习，尤其是课本知识的学习固然重要，但不是最重要的。给孩子一个健全的人格，给孩子一个终身受益的良好习惯，反而要实际得多。

三、以身作则：喊破嗓子不如做出样子

孩子的问题究竟出在哪里？在孩子的身上，我们能够看到家庭的影子。在我们孩子的身上，看到的是我们的影子。在我们的身上，看到的是我们父母的影子。孩子所有的问题，其实都是我们的问题，我们才是一切的根源。我们要通过孩子的问题，找出我们自己的问题，修正我们自己。父母是原件，孩子是我们的复印件。不P原图，怎么可能让复印件精美得无与伦比？作为家长，不是孩子信服的P过的原图（爸爸和妈妈），孩子会心甘情愿地追求卓越，达到精美绝伦吗？

自古以来的教育，都是身教重于言教。我们所附加于孩子身上的任何期望，其实都不如我们的一言一行。孩子的行为习惯不是被教导而成，而是被影响和模仿而成的。孩子的行为习惯和气质，得益于我们家长和教师的示范和熏陶。我们知道，获得肯定是我们内心的需求，它是激发我们向上的正能量。微笑、拥抱、鼓励等都属于正能量的范畴。抱怨、指责、训斥、批评等则属于负能量。我们要多鼓励、赞美孩子，而不是批评、指责、埋怨孩子。因为只有鼓励和赞美才能带给孩子自信和力量。现在不成功的教育，是一种颠倒的教育。说得多，做得少，或者只说不做，只负责提要求，这让孩子怎么信任教育者？作为教育者，无论是家长还是教师，能够做到让自己信服自己吗？

成长的环境不是绝对的，但的确是非常非常重要的。多年之前，有一则公益广告，一个男孩子用他的心解读了family的含义。family就是Father and mother，I love you.我觉得，对于一个有爱的家庭来说，这是关于家庭最完美的表達。作为父母，在家庭中要积极主动地处理好与爱人的关系，创造和谐的家庭环境，不让夫妻的矛盾影响和伤害到孩子。因为只有夫妻关系和睦才是对孩子最大的爱。这种温暖的爱是鼓励孩子去闯荡、去经历风雨洗礼、去奋力前行的力量。当孩子羽翼丰满，独自外出去闯荡，那个时候，我们会有种空落落的感觉。既然这样，就趁孩子还在我们身边的时候，让我们耐心一点，再耐心一点，让我们的爱成为孩子偶尔回巢的渴望。

四、家校结合：与孩子一起成长

孩子是我们留存在这个世间的珍宝，他们价值连城，他们无与伦比。当然，孩子需要雕琢，正如老话所说，玉不琢不成器。但是，我们首先要雕琢的，其实是我们自己。我们每个人都需要学习，都需要进步，都需要成长。只是进步的幅度大小不同而已。当然，如果不学习，放弃自己的话，也有退步的可能。

有一句话说得好，“不是孩子优秀了我才接纳孩子，而是我接纳孩子了，孩子才优秀。”这是不是就是赏识教育的精髓呢？越赏识越成长，越成长越优秀。无论是家长还是教师，首先，信任是挺举孩子的力量。凭借信任，让我们对孩子的未来充满了期待。他们如朝阳，在信任与关注的目光中，冉冉升腾。其次，放手是更高层次的爱。放手锻炼了孩子，让孩子在更加广阔的空间和舞台上大显身手。看着他们展现自我、释放自我、放飞自我、完善自我，我们也会感到无比的欣慰和自豪。最后，对于孩子，自信是自我意义和价值的觉醒。我的外婆有一句口头禅：“人比人得死，货比货得扔。”外婆很风趣，她的人生智慧都凝聚在这些市井俚语中。外婆的意思是，咱不跟别人比，咱只跟自己比，咱跟自己比，只要有进步，就是成功。在家校结合的过程中，家长要主动，比如主动与班主任和科任教师进行有效、高效的沟通，积极配合教师对孩子的教育，积极参与学校组织的开放日、家长会、联欢活动，等等。

教育无小事。形式上的教育很容易，真正走进孩子的心灵，播撒善良、责任、上进、快乐的种子，实属不易，任重而道远。在教育孩子的过程中，无论是在家庭还是在学校，建议要重视两个“心”的培养，一个是“温暖的心”，一个是“坚强的心”。有了温暖的心，孩子不冷漠、不冷酷、不偏执，孩子可以自主地调整心态，不钻牛角尖。有了坚强的心，孩子可以正确地面对挫折和困难，可以历经风雨而不倒，可以历经风雨见到彩虹。我们学校有一个肢体残疾的孩子，一天，我看见男孩的爸爸用他的右手握住了男孩左侧断臂的头儿，爸爸和儿子一边走一边有说有笑，非常的自然。当时温馨的画面让我感动，也久久地定格在了我的脑海里。这个爸爸实在是太伟大了！在爸爸的教导下，这个男孩拥有了一颗温暖而又坚强的心。在爸爸的教导下，孩子可以无惧周围诧异的目光，无惧身边的世俗流言，他的世界应该是已经正常得不能再正常。

学校工作的经历，于我来说，的确是个美妙的经历，让我倍感珍惜。在学校里，我与孩子们一起学习、共同成长。学习是互惠的，尽在细节之中，我知足。成长是双赢的，尽在会心之中，我常乐。

注：本文为第七届“健康杯”心理健康教育優秀成果评选活动来稿。

（作者单位：黑龙江省大庆市让北第二小学，大庆，163712）

编辑/杜文姬 终校/于 洪