小学生课外阅读现状及对策分析

【摘要】阅读是小学语文教学的基础和前提条件，是人们获取经验和知识的重要来源，也是提升小学语文教育教学质量的关键所在。小学阶段是学生成长获得知识的重要时期，小学生对知识的来源仅仅停留在书本上，这是远远不够的，他们更需要丰富的知识来提升品位、开阔视野、发展思维、丰富想象，这就需要通过课外阅读来实现。课外阅读能够扩充小学生的知识储备，进而有利于培养小学生的课外阅读能力。

【关键词】小学生；课外阅读；现状及对策

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

课外阅读在小学语文教学工作中占有十分重要的地位，课外阅读是在课内阅读的基础之上进行的，是课内阅读的延伸与拓展，但仅仅依靠课内阅读是达不到预期效果的，在很大程度上需要渗透课外阅读。这就需要老师给他们扩充课外阅读的知识，即在进行课内阅读的同时扩大阅读的范围，使阅读从课内走向课外。因此，强调把课内阅读与课外阅读有机地结合到一起，使学生热爱读书、愿意读书，在读书的过程中体验乐趣。这样，小学生通过课外阅读的训练学习，不仅可以丰富无限的知识储备，开发智力，启迪智慧，丰富自己的精神生活，而且能够激发小学生的学习兴趣，增加他们对课外阅读的渴望与求知欲。课外阅读可以使人拥有对理想的远大追求以及对学习的无限热爱，还能够净化小学生的心灵，洗涤智慧，陶冶情操，引导他们追求真、善、美，摒弃假、恶、丑，拥有正确的价值取向、思维方式、行为习惯，从而形成正确的人生观、世界观、价值观。

一、小学生课外阅读现状

据了解，现如今，有部分学生能够意识到课外阅读的重要性，但小学生在课外阅读的过程中也存在不容忽视的问题，我们要引起高度的重视，具体内容如下：

1.阅读的时间过短

小学生无论是在平时的学习中还是周末休息日，都特别放松，大部分的学生都利用这些时间来休闲娱乐，做些自己喜欢的事情，但都与学习无关，更不用说读些课外的读物了，仅有少数学生能够合理分配自己的作息时间，保证一天有半个小时左右的课外阅读时间。根据观察，百分之八十以上的小学生认为导致自己没有足够课外阅读的原因是平时的功课太忙，学习压力过大。的确如此，在学校中，小学生是没有多少时间用于课外阅读的，课间休息几分钟的时间用来活动筋骨，平时规定的阅读时间有时也会被教师占用，被做习题所取代，放学后回到家，时间又会被各种家庭作业所占据，节假日，大多数学生要补习功课，晚上学习到很晚，但还要保证充足的睡眠，如此一来，课外阅读的时间就几乎没有了。

2.阅读的兴趣不高

小学生对知识的掌握只是停留在教师讲授的基础知识比较浅显的层面上，很少涉及课外阅读的知识，他们已经对枯燥、乏味的课堂教学产生厌倦的心理，没能引起他们的阅读兴趣，这样的情况实在令人担忧。

3.阅读的方法不当

读书不是盲目地根据自己的习惯来读，而是讲究一定的科学阅读方法的。小学生正处于思维活跃、头脑清晰、发展智力的阶段，他们精力充沛旺盛，经常读书，但不知该怎么去读，读到什么程度，这就要求教师要对小学生进行耐心、细致地指导，使得学生掌握阅读的方法和技巧，从而促进小学生的身心个性的全面发展。比如在阅读一篇优美的散文《荷花》中，有的学生就会走马观花，仅是阅读自己喜欢的段落，只是去阅读文章的开头和结尾部分，读大概的内容，不注重理解，也不思考，这样不恰当的阅读方法会直接反映出学生的学习能力，进而学习成绩也就不容乐观，小学生课外阅读与学习成绩是有关联的，应该给予足够的重视。

4.阅读的环境较差

一个安静、舒适、优雅的学习环境有利于学生进行有效学习，学生在恶劣的环境下学习，不仅心情糟糕，而且学习的积极性也会有所下降。环境的作用是有目共睹的，一个良好的学习环境对一个人的学习乃至身心健康都有积极的影响。

二、课外阅读存在问题的原因及分析

1.应试教育的影响

在学校中，教师不太注重课外知识的拓展训练，只是一味地讲授书本上的简单易懂的知识，这样的教师反而被应试教育束缚了思想，即学生喜欢学什么，教师就教什么，完全依照学生的标准来讲解；考试考什么，学生就练习什么，这种只关注考试成绩，以分数作为衡量学生学习情况的教师，是不科学、不合乎理性的，而且缺乏对学生的素质教育的管理，忽视了小学生的创造性发展，这对教师以及教学来说都会产生负面影响，如今的教学模式应该有所变动，教學更应注重学生的素质教育的培养。

2.电视等媒体设备的影响

在现代信息社会的飞速发展中，电视作为主要的媒体正在向广大师生传播信息，深受学生喜爱，已经成为学生获取知识，休闲娱乐的主要途径和渠道，大多数的小学生对电视动漫比较感兴趣，陶醉在电视带给他们的无限快乐中，在自己的空闲时间通过看电视来放松紧张的学习精神，这就使得学生对课外阅读的积极性大大减少，电视媒体手段给学生的课外阅读带来这样或多或少的消极影响，不利于学生的身心发展。

3.教师对学生的阅读指导不到位

大多数教师在教学的过程中，对学生的课外阅读缺乏理论指导，学生没能形成一套属于自己、适合自己的完整的学习体系和规划，学生会按照自己的习惯来阅读书籍，这就有可能使得他们陷入误区，很难把握学习的效率和质量，从而使得学生良好的阅读习惯有所降低。

三、提高小学生课外阅读的对策与建议

1.营造“书香家园”的氛围

一个良好、舒适的环境对学生的学习至关重要。环境的作用是潜移默化的，如果一个家庭中，父母都会在自己的闲暇时间手握一本书读起来，那么生活在这个温馨大家庭中的孩子也会受到他们的影响，从而对读书产生兴趣，可以说是情有独钟。电视上有一句广告语说得好：“父母是孩子最好的老师。”的确，父母的言谈举止都会给孩子带来或多或少的影响。父母应当尽可能多和孩子一起交流书中的知识，与孩子一起学、阅读，架起沟通的桥梁，这也有利于学生形成良好的阅读习惯，在这样浓厚的学习氛围下，进一步提高学生的学习成绩是指日可待的。

2.加强对课外阅读的指导

首先，教师要为学生的课外阅读提供书目。选择优秀的课外读物，要富有时代性，能够贴近学生的生活实际；选择最新的阅读信息、合适的课外读物要符合小学生的年龄特点，将最新最好的作品推荐给学生。做好这项工作，课外阅读的质量与效果就会有所提高。如在学习完课文《三打白骨精》后，推荐阅读古典名著《西游记》，这种结合课文的推荐阅读，容易引起学生的求知欲和探索欲，调动学生的学习积极性，有利于学生的学习。其次，可以开展班级读书会。班级读书会是以班级为单位，有计划地开展读书活动，针对不同年龄阶段小学生的身心，从新书推荐等方面入手，真正把学生视为主体。例如：教师推荐书籍，可以是书中精彩篇目的介绍，目的就是要引起小学生的注意，使得他们产生迫切的探求读书的欲望。最后，展示自己的阅读成果。通过形式多样、生动有趣的活动来展示学生的阅读成果，即在学生读完以后，对作品的人物、思想等方面进行展示汇报、交流、欣赏。通过多种方式不断激励学生，让他们品尝到读书的乐趣，进一步激发他们读书的热情。

3.开展课外阅读评比活动

通过课外阅读一系列的活动，可以提高小学生的组织能力，使得他们能够更加锻炼自己，积极参与各项有意义的活动，通过评比的方式鼓励学生，进一步培养学生热爱阅读的习惯，小学生一旦对阅读产生浓厚的兴趣，就会自我鼓励，成就感也会油然而生。

4.制订实施阅读计划

在学校中，教师要每个星期对学生的课外阅读进行一次指导，阅读有利于学生身心健康、积极向上、富有浓厚激情和诗意的读物，学生根据自己的需要进行阅读，在阅读后把自己的体会、感受讲给别人听，互相分享，学生一边读，一边积累摘抄优美的词句以及好的片段。如阅读少儿故事，培养小学生的感知、理解能力。由于不同年龄阶段小学生的性格特点有所差异，可以适当增加交流感想、评价等环节，学生发挥大胆的想象和联想，比如阅读《钢铁是怎样炼成的》《安徒生童话》等古今中外历史故事。通过以上的阅读训练，进而培养小学生的创造思维能力。同时，家长也扮演着举足轻重的作用，学生回到温暖的避风港中，家长应与孩子打成一片，定期对孩子进行爱的教育与指导，给孩子创造一个既温馨又安静的环境，使得孩子能够安心学习，促进其成长的发展。

5.教给学生多种多样的阅读方法

（1）精读法。精读法即精心、细致地阅读，而且要多读、读通读透，反复领会、反复思考，一边读一边研究段落的中心思想，理解精读的概念与意义，以便从中吸取精华。对有价值的内容要精心研究，细细咀嚼，集中精力，逐字逐句由简到繁、由内到外、由表及里精读，学生要全身心投入，调动多种感官齐头并用，做到眼到、口到、心到、手到，边读边思考边批注，逐渐养成热爱读书的好习惯。

（2）勾画、摘录法。俗话说：“好记性不如烂笔头。”如果学生在阅读时边读边想，标出生字词并标注好音，画出重点词语和自己喜欢的句子来研读；对于自己难以理解的地方，注上符号。阅读时就能一目了然。此外，也要对文章主旨、难词难句等做出适当的摘录，逐步养成做笔记的好习惯。如在阅读《美丽的小兴安岭》这篇课文时，可以把文中的优美词句摘录下来，这样坚持下来，一定会有所收获。

（3）默读法。默读和朗读有所不同，默读即不发出声音，而是用眼睛看，用心去体会、感受、学习，切不可一个一个字去读，更不能读出声来。要求较高的默读，要做到边看边思考边领会，就是要把每句话的意思弄清楚，理解到位，每读完一段就思考这一段的中心思想是什么，然后概括出来，最后总结出文章的主要内容。

（4）泛读法。泛读，即广泛阅读，指读书的面要广，要广泛涉猎各方面的知识，学生不仅要读自然方面的书，而且要读社会、人文科学方面的书，古今中外各种不同形式的优秀作品学生都要广泛阅读，开阔思路，丰富自己的精神头脑，通过阅读来体会语文学习的奥秘。

（5）速读法。速读法就是对所读的书不发出声音，不逐字逐句读，而是快速、浏览性地阅读，这就要求学生在快速地浏览过程中，静下心来，集中自己的注意力，专注读书，快速地进行信息处理和加工，利用速读法，可以做到在最短的时间里学到并掌握最多的知识，获得有价值的信息，这也是速读的优势。

总之，在义务教育阶段，小学生要养成课外阅读的好习惯，不仅学会并掌握课内的基础知识，还要学习课外无限的知识，通过课外阅读来丰富自己的精神世界，拓展自己的思维和培养想象能力，享受读书的快乐，使得课内外阅读有机结合在一起，有效达到语文学习的效果，进而提升语文教育教学的质量和效率。

参考文献

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[3]殷世东.农村小学生课外阅读的痼疾及其消解[J].中国教育学刊，2014（2）.

[4]俞霞.小学语文阶梯阅读训练[M].南京：南京大学出版社，2004.

作者简介：杜晓晴，女，1993年生，满族，辽宁省兴城市人，现就读于渤海大学教育与体育学院，研究生，小学教育专业。

（编辑：龙贤东）