高考时评训练指导

尹晓峰

【摘要】“时评”通常以时事为评论对象，针对新近发生的具体的事来评说。高考作文发展等级强调“有创新”，要求考生在某个或某些方面有所创新。而在高考考场上写时评的同学比例只有不到1%，所以高考考场写时评类作文不会因为趋同而被淹没，而且时评更容易在材料新颖鲜活、见解独到、议论深入等方面突出亮点。所以，备考时语文教师可以训练一下学生的时评写作。

【关键词】高考；时评；指导

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

一、训练指导时评的主要表现手法

（一）夹叙夹议法

夹叙夹议的写法很多，有先叙后议，有先议后叙，有边叙边议等。时评是论述文体，叙与论的比例始终是论为主，论比叙多，叙是论之需要，论应该基于具体事件发表评论。

（二）亦理亦情法

时评是论述文体，它在对事件晓之以理时，并不排斥动之以情。

二、训练指导时评的深刻立意

写好新闻时评关键在于立意。立意贵在“站得高”，力求说理的力度、厚度和深度。

（一）关注舆论

摆观点时要注意了解社会舆论，把握事件评论的趋势，了解公共评说已有的观点，指导学生可择其一继续阐述，也可进一步思考获得新的观点。尽量做到不趋众、不盲同、不偏激，最好能做到“言人所未言，发人所未发”，见解独到。

（二）找准切入

看问题切入的角度是立意和谋篇布局的基础。新闻材料根据事件的当事人、不同层面、领域等一般有很多立意的角度。

（三）针砭时弊

优秀的时评往往能“点破窗纸”，直击要害，犀利揭穿、曝光社会生活中的丑恶现象，针砭时弊，驱邪扶正。

（四）类比拓展

展开论述时可举一些与这个事件性质相似的例子以及这些例子的结果来加强评论。引用可以是横向的，紧扣当今社会现实现象；可以是纵向的，与历史上发生过的事情进行比较。此部分是提升立意高度和思想深度的关键，可“由个别到一般”“由现象到本质”“由特殊到普遍”地进行挖掘和提升。

三、训练指导时评的基本结构

（一）以《百年大计，质量第一》为例文，讲解时评的结构思路一

此文结构大致是：“引”：看到建筑工地上悬挂的标语“百年大计，质量第一”（引述材料），油然而生赞叹之情（亮观点）。“析材料”：它立足现实，放眼未来，把人们当前的工作与造福子孙后代的伟大事业挂起钩来，赋予平凡的工作以深远的意义。“联”：其实，何止建筑要质量，学校的教学，育人育本，更要讲究质量……（联系老师、学生、学校实际来谈）。“结”：培育人才乃是国家之根本，而培养具有良好的品德修养的人才，更是千年大计万年大计。只有育人育本，讲求质量，社会主义大厦才能永远高高屹立（小结全篇，干脆而不离题）。

归纳时评结构一：引——概述某一新闻事件或人们关心的热点话题。议——旗帜鲜明点明中心论点，阐发议论。联——联系历史、现实，做进一步论述。结——简洁照应材料，深化认识。写作思路与议论文的“引—议—联—结”式基本一致。

（二）以《鲁迅不能远去，更不能删去》为例文，讲解结构思路二

此文不同于例文一，它把驳论与归谬作为了主要技巧。在材料中有针锋相对的观点，先破后立。大致结构是：引：中学生的顺口溜“一怕文言文，二怕写作文，三怕周树人”，想删去鲁迅先生的作品 （述材料），我看是一种轻率不理智的表现（亮观点）。破：破论据，从反面找原因，更深入议论，驳斥“想删去鲁迅先生的作品，减少鲁迅作品在中学语文课本中的分量”的错误观点和做法。立：认识鲁迅文章的价值和时代性，正面确立和论述“鲁迅不能远去，更不能删去”的观点。结：让鲁迅留下来，不容商量（照应开头材料，深化观点）。

归纳时评结构二：引——概述某一新闻事件或人们关心的热点话题。议——旗帜鲜明亮态度，阐发议论。破——即批驳对方错误。可以驳论点、驳论据、驳论证。尤其以驳对方论据的虚假、论证的可笑用得最多。立——指批驳对方错误之后，再水到渠成地阐述自己的观点、确立自己的观点。结——照应材料，深化认识。

四、时评写作训练

笔者让学生按照指导他们的时评写作的方法进行训练，有一些同学逐渐可以写出比较好的时评了。如2013届我班詹妮同学的文章《幼人之幼》，是对2012年9月1日秋季开学，湖北麻城市顺河镇3000余名学生需要自带课桌报到的新闻写的一篇时评，运用“引—议—破—立结”的结构，以小见大，由现象深入本质，广为联系，议论深入，深究根源，针砭时弊。立足“新闻”进行议论，而又谈古论今，旁征博引，论据充分，在娴熟地运用“夹叙夹议”“亦理亦情”等表现手法中纵横捭阖，给人以振聋发聩之感。有如此深刻的思想认识、新颖的材料、深入的议论，殊为难得。原文如下：

雨后的山路泥泞难行，褐黄的土被浸软成泥，脚一踩便陷下去，似乎永远也拔不出来。而这泥泞中，一排排小小的脚印触动了人们。孩子们，为何踩出这样深的脚印？

2012年9月1日，传出湖北麻城市顺河镇3000余名学生需要自带课桌报到的新闻。有的把茶几拿来当课桌，有的留守儿童由年迈的奶奶扛桌子为其报到。

远远望去，几个小小的身影背着巨大的课桌艰难前行。

在这样的情景前，怎样美好的“教育平等”都显得苍白。让稚嫩的孩子被重负压弯了腰，让一心求学来改變命运的孩子看清社会的寒冷，这是何等的悲哀。让他们背着课桌上学去的是谁？他自己的孩子又是否享尽繁华，不知苦忧？

清代维新变法时兴修的时务学堂里有这样一句话道破教育的重要性：国势之强弱，系乎人才；人才之消长，存乎学校。学校是一个国家未来所系，我们也一直提倡：再穷不能穷教育，再苦不能苦孩子。然而，在那书写着“一切为了孩子”的学堂前，孩子们气喘吁吁地背着课桌赶到。那些亲笔写下这些的人，那些亲口说出这些的人，那些衣冠楚楚仿佛在云端俯视万物一般的人，你们美好的“教育”在哪里？

先贤曾道：“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。”我们的教育，终究还是狭窄的，不平等的，是被人们无数的余年压榨的。时代发展至今，幼人之幼也只是一片妄言。让孩子们在垂髫之时，在应“怡然自乐”之时，在应打闹嬉戏之时，看着同龄人睥睨的目光，无辜而又无奈地背上课桌上学去。“教育”“学校”或将成为他们心中永久的梦魇和不可磨灭的沉重。

儿歌这样唱道：“小呀嘛小二郎呀，背着个书包上学堂。不怕太阳晒，不怕风雨挡……”如今，小二郎怕已成了老二郎，但小小二郎们却得背起书桌上学堂了，纵使风和日丽，肩上的沉重也使孩子们紧咬牙关。而与此同时，另一批小小二郎们，在城市里恣意的各种二代三代们，则抹上浓妆，甩下课本，挎起同样装备的男女朋友，大笔挥洒着父辈们积累下的财富，行走在新时代洒下的光辉中，带着一脸的鄙夷和蔑视，不屑地望向他们备受苦难的同龄人。当一些人心疼于一支摔碎的笔，另一些人赌气扔下咖啡杯；当一些人兴奋于汤上几滴油花，另一些人叉起吃厌的牛排；当一些人拿起药品使用说明书也读得带劲，另一些人丢下课本奔向游戏机……这是凉白开与卡布奇诺的时代，这是解放派与普拉达的时代，这是个如此薄凉的时代！

梁启超先生精心描摹的“红日初升，其道大光；河出伏流，一泻汪洋”的少年中国，活活像个精神分裂病人，在天堂与地狱间，在极乐与极苦间，徜徉出令人扼腕的浮生万象。“美哉，我少年中国，与天不老！壮哉，我中国少年，与国无疆！”似无处可循。然可改为，哀哉，我少年中国，背着课桌上学去；悲哉，我少年中国，前路漫漫何处去？

根源在哪？不在孱弱的孩子们，而在那些一手造就其景的大人们；在那些说着幼人之幼却只顾幼己之幼，心灵狭小得装不下一粒微尘的，将他人的孩子当作蝼蚁践踏的大人们！

背起课桌，上学去。

孩子们是上天赐予的天使，怎能折断羽翼。我们所谓的平等，就是你们已经有了我们最坏的东西，并将之视若珍宝。你们有吃的了嘛，有老师了嘛，有学上了嘛，背下课桌又能怎样呢？这是没办法的嘛。你已经有了如此多我所施舍的，又觊觎什么呢？这，就是我们的平等？！

幼人之幼，将他人的孩子当作自己的骨血来疼惜，来培养。

而我们的幼人之幼，又在何时？

五、结语

高考考场的时评，千万不能将事件叙述过长，或只是就事论事，尤其要注意所切入的新闻事件要紧密联系试卷的作文题的题意，突出题意，重心在于“评”，还要注重拓展，联系其他材料进行论述，发表自己的见解，可以培养和鼓励学生学会观察社会、思考社会，增强学生的时代感和社会责任感。

参考文献

[1]唐惠忠.2014年全国高考作文题精要解读[J].语文月刊，2014（9）.

[2]楊玉英.作文教学：模式，还是反模式[J].语文月刊，42014（10）.

[3]柳建英.作文教学：一种激发中学生反映真实生活的作文训练方法[J].语文月刊，2013（2）.

（编辑：马梦杰）