小学作文创造性教学策略研究

朱德虎

【摘要】文章主要以小学作文教学实践策略着手，以培养小学生的创造力为前提，结合少年儿童身心发展规律与小学作文教育改革的成功经验与研究成果，综合小学作文教学策略展开创造性教学的初步探讨。本文力图平衡小学作文教学的实践与理论双向策略，从教学实践需求出发的同时，亦通过理论上对创造性教学深入分析其确定依据与内涵，从而概括与提升了优秀作文的教学经验，该教学策略的可操作性较强，使学生得到更加科学与全面的指导。

【关键词】创造力培养；教学策略；小学作文

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

写作可以综合体现学生的语言表达能力，因此，小学生的独立写作能力应当及早培养，同时，在作文教学当中的重中之重除了表达能力就是创造力的培养。在写作能力培养与教学的过程中，教师除了对优秀作文进行赏析与借鉴，更应从中提取适宜学生学习的精髓。学生应体味生活中值得留意的事件，感悟生活的意义，亦可从阅读中获取课外知识，多读书积累优美的辞藻与修辞手法，增长见识，积累词汇，从而厚积薄发。在写作教学过程中，教师应将理论与实际相结合，完善创造性教学策略，在实践中根据教学的需要变通教学指导的策略，使学生能更好地理解写作的意味，掌握写作技巧，抒发真情实感。本文依此对小学作文的创造性教学策略进行以下几点分析。

一、小学作文教育存在的问题分析

（一）学生写作时的创造性思维受到严重的抑制

小学生尤其是中低年级学生的词汇量与表达能力往往有限，直接用书面表达方式相对而言有一定的困难，而作文对字数的要求较高，同时又要求良好的语言组织与记叙表达能力，因此许多学生会因缺乏自信而抱怨写作太难或对动笔写作产生恐惧的心理。小学生因为对写作接触时间较短而不适应是其中原因之一，而在实际教学实践当中，教师与学生缺乏沟通与开导或教学方式不当等多方面问题都可能加深学生对写作的惧怕或抵抗心理。在小学作文的教学中，许多教师对课程标准没有认真钻研，常常要求学生按照千篇一律的标准或套路来完成写作，如此一来就导致了许多孩子为了达到老师的预期标准，在写作过程中生搬硬套，使文章内容结构尽可能靠拢规定的模式。而疏于培养每个孩子独特的闪光之处，这也就造成了目前看来生搬硬套的小学作文千篇一律、毫无创意的情况。

（二）教学中师生沟通方式存疑

许多教师批改评议学生文章时并未通过沟通的方式交流写作技巧而一味指出错误与不足，使学生对写作的自信心和积极性受到打击，在挫败感驱使之下，学生会对写作产生更大的恐惧与厌恶情绪，严重抑制了创造性思维的发挥。

二、小学作文教学的创造性策略与方法

通过传统教学经验与创新教学手法的不断实践与总结，概括出以下五大教学策略以及与之对应的方法。

（一）激发興趣，提高写作积极性

通过开放课堂，营造生动活泼的教学环境，提高写作兴趣，发现学生文章里的闪光点，鼓励学生表达真情实感，培养学生对写作的积极性。

（二）引导学生把生活感悟融入文章中

生活是写作的源泉，引导学生贴近生活，多观察与体验生活，从丰富的自然与社会生活中获取写作时所需的人、事、物、念、感等必要素材。

（三）拓展课外阅读，丰富词汇，增强写作能力

鼓励学生多阅读课外书籍，丰富知识面，提高学生对自然与社会的认知能力，模仿优秀作文的用词用句与框架结构。

三、小学作文创造性教学的课堂实施方式

（一）鼓励学生创新

在写作教学中，教师通过鼓励学生多思考、多创新，结合每个人独特的人生经验，写出独一无二属于自己的文章。

（二）开设阅读课，积累写作素材

优秀文章的写作技巧往往娴熟又富于创造性。记录好的句子和文章，通过模仿和借鉴融入自己的写作之中，同时多比较、多分析，提高鉴赏能力的同时写作能力也会潜移默化地得到提高。

（三）营造创造性思维课堂

在小学作文教学中，往往以记叙文为主要写作手法。教师可以设置情景教学的方式激发学生的想象力。通过把学生的思想引领进故事情景之中，激发真情实感的体验，使学生的积极性与创造力得到有效提升。

四、结语

为了及早培养小学生的独立写作能力，在小学作文教学过程中，必须加强对创造性教学的重视，在教学过程中不断探索创新与完善创造性的教学方式，积累阅读量，打好文字基础并开拓思维，从而提高小学生的写作能力。

参考文献

李萍.小学作文教学中说写结合的有效策略研究[D].武汉：华中师范大学，2014.

（编辑：郭恒）