小学语文教学中小组合作学习的组织策略

廖朝斌

【摘要】小学阶段，语文教学势必要以培养学生能力为主。组织开展小学合作，能够有效激发学生的自主学习欲望，继而提升独立学习能力以及团结写作的能力。同时，小组合作教学的开展，还能够促进师生交流，实现课堂有效信息的传递与分享，提高课堂教学效率。因此，小学语文教育工作者应该充分挖掘和利用这种教学方法，有计划、有目的地组织开展小组合作学习，使其更好地为自己的教学活动服务。

【关键词】小学语文；小组合作；组织

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

小组合作的优势，是促进学生之间的合作，强化师生交流，最终促进教学质量的提升。从现阶段我国小学语文教学的情况来看，学生独立学习能力的培养还需要进一步加强。教师要从内容选择、独立思考以及合理点评等几方面入手，真正实现小组合作教学法的价值。

一、精选合作学习内容

在小学语文教学中，老师应该针对教学内容进行一个区分，因为并不是所有的教学内容都适合使用合作学习这种方式来进行学习的。所以在进行小组合作学习之前，老师应该根据教学内容仔细进行辨别，进而使得学生在进行小组合作学习的时候能够具有一定的高效性。

（一）合作内容可具体分解

学生进行合作学习的时候，是一个相互合作、取长补短的过程，进而使得最终的目标能够完成，小组合作对于学生的合作精神有一个很好的培养。

比如老师在讲《小镇的早晨》这节课的时候，在给学生介绍文章的内容与结构之后，根据小镇的早晨具有恬静、热闹以及紧张的特点进行校园早晨的仿写。在小组进行仿写之前，老师应该引导学生进行小组讨论。针对校园的早晨是什么样的进行讨论，进而总结出校园早晨所具有的特点，之后再根据校园早晨的特点进行小组的分工，写校园早晨的一个特点。这样为了小组的荣誉以及想要获得成功的激励的影响下，小组能夠进行合理的分工，并且每个人都能够认真地进行仿写，最后在每个人将自己的部分完成之后，大家再合作续写结尾，最终小组能够精心地完成每一部分，再将各个部分进行整合，就形成了一篇文章。之后老师可以让学生在班级汇报自己小组的作品，每一个小组在汇报的时候，都能够将早晨中所具有的特点进行明确的描写，进而充分地展现校园的特点。

（二）合作内容有探究价值

选择小组合作的教学内容应该具有一定的探究价值，同时还应该具有一定的开放性和难度性，也要能够吸引学生的兴趣，这里的难度要适中，因为过于难，学生会产生一种退缩心理，进而不能够进行合作学习；过于简单，会使得学生对学习内容提不起兴趣。

二、促进学生独立思考

老师在学生进行小组合作的讨论之前，应该给学生时间进行独立思考，之后产生自己的想法，在进行讨论之后才能够达到合作交流的效果。如果学生没有形成自己的想法就进行讨论，就会使很多的学生在听到他人的想法时，变得人云亦云，进而使整个合作失去了意义。

比如老师在给学生讲《北京亮起来了》这一课时，老师可以让学生针对北京为什么能够作为首都进行一个独立思考，之后再进行讨论，这时候学生能够进行讨论，最终使小组合作取得一个良好的效果。

三、明确合作学习的重点

课堂教学的时间是有限的，在短短的几十分钟内教师不可能把课文中的所有内容都传授给学生，这就需要教师在每篇课文的讲述之前都要对课文进行充分的研究和分析，合理把握课文教学的重难点，以提高课堂教学的效率。

比如在学习《奇妙的海底世界》这个单元时，教师要重视学生对“奇妙”“世界”等词语的理解，使学生在感受海底世界的美妙时深切地体会到加强地球保护的重要性。这样可以让学生更深刻地懂得大海虽然美丽，但如果不加以保护，美丽的大海也会很容易受到污染，井走向“破碎”。通过这样的方式，学生可以更深入地去感受文章所传达的情感，体会作者的思想感情。

四、及时点评学习成果

老师在进行合作教学的时候，虽然自己不再是学习中的主体地位，但是这时候老师是作为一个引导者存在的，对于学生应该进行及时正确的指导，使学生能够按照正确的步骤和想法进行合作讨论。

比如老师在讲《迷人的张家界》这节课的时候，在要求学生对张家界的美进行讨论的时候，老师应该在一旁给予指导，使学生在进行小组合作的过程中认真进行讨论。老师一定要对学生进行及时指导，这样才能够保证整个合作学习的效果。

五、促进学生评价合作

在针对学生进行小组的合作学习之后，要进行相应的评价来激励学生，但是评价的主体不应该是学生个体，而应该是整个学生小组。在进行评价的时候，除了要对一些取得良好成果的小组进行表扬之外，还应该表扬那些小组成员之间关系和谐并且具有合理分工合作的小组。通过对小组进行表扬，能够使小组成员之间更加良好地合作，从而不断培养合作精神。

六、结语

阅读教学是小学语文课程教学的重要组成部分，在实际的教学中，教师要不断总结教学经验和教学方法，并在课堂上加强与学生之间的互动交流，从而为学生提供良好的阅读环境。同时，教师还要重视对课文教材的利用，有效把握教学重难点，通过教学方式的不断改革和创新来引导学生有效地进行阅读训练，从而促进教学效率的提高。

参考文献

马蔚兰.如何将创新阅读植入小学语文教学中[J].读与写（教育教学刊），2017（1）.

（编辑：马梦杰）