趣味教学在小学课堂教育中的应用

陈铁莎

【摘要】小学生正处于身心发展的阶段，注意力可持续时间较短，课堂上教师单调的讲授很容易使小学生失去学习的兴趣，严重影响了小学数学高效课堂的建设。所以，在小学数学教育的过程中，教师应该站在学生的角度去进行教学的设计，以激发学生的兴趣、吸引学生的注意力为出发点，创造出具有趣味性的课堂。

【关键词】趣味教学；小学数学；应用

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

传统的小学数学课堂上，学生的注意力难以集中，常常会出现学生不能够十分配合教师的情况，导致数学课堂效率低下，大部分学生的数学成绩处于中等水平。针对小学生的年龄、性格的特点，趣味教学是将各种教学方法相结合，引导学生在生活各处发现数学和应用数学，从而对数学学习产生兴趣，实现学生的自主学习。

在进行趣味教学的过程中，我们应該根据不同的教学目标，针对不同的教学方面，对趣味教学进行适当的应用。比如在小学数学的课堂教学中、数学练习中和课外作业中，应该使用不同的趣味教学的方法，对小学数学的教学结构进行改善，让教学设计的内容更加适合学生，使学生对数学的兴趣提高，为构建小学数学高效课堂打下良好的基础。

一、趣味教学在课堂中的体现

我国的课程标准进行改革之后，新课标要求在教学中教学的主体应该是学生，教师是教学主体的引导者。小学数学的教学过程是学生对数学产生认知的重要过程，也是学生由形象思维逐步转变成逻辑思维的重要过程。所以，在小学数学教育过程中，教师应该把握好教学的趣味性，在趣味性的数学中对学生进行引导，从而完成教学目标。

在小学数学教育的初期，学生在进行数学运算时常常会不由自主地借助手指的辅助，并且有部分学生对数字的认知不完整。在这样的情况下，教师就应该为学生创造出一个与本节课内容相关的学习情境，让学生通过情境顺利地走到数学知识中来，并且能够被数学知识吸引住，从而对数学知识产生兴趣，开始自主进行学习。

比如《西游记》的故事在我国可谓是家喻户晓、老少皆知，西游记的电视剧也是让人百看不厌。所以，教师在进行教学的时候，就可以以《西游记》作为导入，将学生的注意力吸引过来，让学生能够对教师所说的话全神贯注。

师：大家都知道《西游记》的故事对不对，那么，有谁能告诉老师，《西游记》中的主角，是师徒几个人呢？

生争相回答：四个人。

师：师徒四个人中谁最厉害呢？

生争相回答：孙悟空。

师做惊讶状：怎么都觉得孙悟空最厉害？为什么觉得他最厉害啊？

生七嘴八舌：因为他能大闹天宫。

因为他会七十二变。

因为他明白了菩提祖师打他三下的意思。

因为他一个跟头能翻十万八千里。

……

师稍整顿纪律：刚才我听有同学说，因为孙悟空一个跟头能翻十万八千里，所以觉得孙悟空最厉害。真巧，老师也是因为这个才觉得孙悟空厉害的。（师稍作停顿）十万八千，真是一个不小的数字啊，那么，大家知道它应该怎么用阿拉伯数字来表示吗？

生相互看看，皆不再作声。

师转身在黑板上写“108000”，学生间发出轻微的惊叹声，接着开始有学生轻轻地数起来：“个位、十位、百位、千位……”

师：这是我们今天接触到的第一个十万以上的数字，接下来，谁愿意说出今天的第二个十万以上的数字？

此时已经懂得十万以上数字是如何的学生开始争先恐后，教师提问了几名同学之后，又提问了犹豫不决或无意举手的同学。

如案例中的情形，我们能够发现，相比传统的教学，采用创设情境的趣味教学更能够吸引学生，更能够使学生长时间地保持注意力的集中。

二、趣味教学在练习课中的应用

小学数学的练习课必定是以数学练习为主的，目的在于训练学生的数学能力、数学思维和数学技能。在传统的教学模式中，教师引导学生所进行的训练，通常就是反复的、大量的、长时间的做题，片面地认为学生只有通过这样的训练，才能够见识各种各样的题型和运算模式，从而做任何数学题都会得心应手。所以，在教师这样错误思想的指导下，学生进行数学练习的方法就是在埋头苦算，虽然能够在一定程度上提高做题的正确率，但是不能够举一反三、融会贯通，真正实现理解。

不能够让学生真正地理解知识，说明这样的教育是失败的，至少也是不够合理的。所以，小学数学教师应该认识到，在小学数学的课堂练习过程中，要求学生反复、大量、长时间地面对枯燥的数学题目，是不科学、不正确的指导方式。在进入小学数学练习课之前，教师应该提前对学生所要进行练习的内容进行了解和掌握，然后再对练习题目进行编纂，在题目中充分融入趣味性。教师在编纂题目的过程中，也可以适当在题目中插入图画以调整学生的视觉感受。

数学的练习，也是可以通过趣味数学竞赛的方式来进行的。因为趣味数学竞赛的模式，在小学生的眼里更像是一场竞争性的游戏，小学生会非常在意竞赛的结果，所以在比赛的过程中都会尽力地思索和讨论，这就对学过的数学知识进行了巩固。因为趣味数学竞赛具有较轻的趣味性，所以也能够吸引一些性格较内向、不喜欢发言的同学主动进行发言；因为趣味数学竞赛会涉及大部分或是所有学过的数学知识，学生在进行讨论、作答时，这些知识也能够给数学成绩不太优秀的学生留下印象。

三、趣味教学在课外作业中的拓展

对于小学生的趣味数学教学，除了在学校的数学课堂上进行以外，课外的拓展也是十分重要的。为了促使学生能够在数学课堂之外的生活中也能够对数学有所关注和了解，教师可以适当地为学生布置一些关于趣味数学的作业，比如询问爸爸妈妈分别出生在哪一年，算出自己和爸爸妈妈的年龄差；统计今天妈妈买了几种菜，有几种青菜几种肉类；测量自己的身高和体重；量一量自己家中的床、桌子、椅子等家具分别有多高……如此一来，学生就能够逐渐了解到生活中的每一处都有数学，我们的生活是与数学息息相关的。由此，学生能够认识到数学在生活中的重要性，也能够逐渐养成抽象思维的能力。

另外，为了巩固学生对数学知识的记忆，教师应该适当地为学生布置家庭作业，此处所言的“适当”，不仅指家庭作业数量的适当，也指家庭作业模式的适当。教师布置的家庭作业应该具有一定的趣味性，让学生愿意主动去完成。

四、结语

一般来说，只要教师能够把握好趣味教学的尺度，就能够产生较好的课堂效果，这也是小学数学教育中趣味教学应用比较广泛的原因。因为趣味教学没有固定的表现形式，所以教师在教学过程中应该注意平衡教学的趣味与学生的学习，不能过度地娱乐课堂，应该使学生能够在享受趣味的过程中有效地学习到知识。

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（编辑：龙贤东）