提升小学语文课堂教学质量的途径探讨

周卫群

【摘要】课堂教学是提升语文教学质量的关键。要抓好课堂教学，一要研究好教材和学生，做好课堂教学前的准备工作；二要营造平等的教学氛围，激发学生的学习兴趣，创新教学设计，发挥课堂教学的最大效能；三要加强学生课后练习，进行科学评价和教学反思，做好课堂教学后续工作。

【关键词】小学语文；课堂教学；质量

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

小学生的学习方式和载体主要是课堂教学。完成小学语文教学任务、提高小学语文教学质量、实现小学语文教学目标，关键在课堂教学。高质量的语文课堂教学，对于提高小学生的语言表达能力、写作能力和语文综合素养，促进小学生正确的世界观、人生观、价值观的形成，具有十分重要的意义。

一、做好课堂教学前的准备工作

备课为上课做准备，积蓄能量。充分的备课，是提高课堂教学质量的前提和基础。备课要抓住以下两点：

（一）研究教材，吃透教材

教师要努力挖掘教材这座宝藏，把握教材的精华。教材包含很多信息，如果全部呈现给学生，不仅没有必要，而且会适得其反，起不到应有的效果。因此，把握教材的精华，实质上就是要抓住教材的重点，做到尽量减少不必要的信息占用课堂宝贵的有限时间。这些在课堂上不作为重点的信息，有的可以在课后让学生自己去把握和消化。同时，教师还应把握教材的难点。难点在知识的结构中往往处于关键地位，难点不除，则学生对知识的掌握大受影响。为此，教师要安排合理时间，采用各种方法，引导学生攻克难点。

（二）研究学生，以人为本

在新课程标准下，语文课堂教学的主体是学生。根据这一理念，我们要把传统的知识本位向以人为本转变。教师面对的，不再是被动接受的学生，而是对学习有自主选择权的学生。在这种情况下，必须了解学生的实际情况，坚持从学生的实际出发进行备课。教师要全面把握学生已有的语文知识和语文能力，做到与学生已有的语文知识和语文能力相衔接，确保新的课堂教学能够被学生顺利接受。要掌握学生的个性特点和禀赋差异，做到课堂教学的个性化。要对学生的家庭背景和学习背景进行摸底，找出可能影响课堂教学的因素，规避不利因素，利用有利因素。

二、充分发挥课堂教学的最大效能

一个优秀的小学语文教师，不仅要把课备好，而且要善于运用有效的方法和组织形式，把备课形成的潜在优势充分发挥出来。

（一）营造平等的教学氛围

从本质上说，教学过程是师生双向交流的过程。教师与学生，有的只是知识、经验的多少之分，在人格上是平等的，因而教学过程应该是平等交流的过程。这种平等交流，首先表现为学生对教师的尊重和教师对学生的尊重。马斯洛的需要理论指出，人的所有需要可分为由低到高的五个层次：生理的需要、安全的需要、社交的需要、尊重的需要和自我实现的需要。小学生已具备相当的认知能力，尊重的需要已成为其需要的重点之一。因此，营造平等的教学氛围，必须把尊重学生放在重要的地位，作为构建新型和谐师生关系的基石。教师首先要尊重学生的人格。有的学生很淘气，有的学生学习不怎么认真，有的学生成绩老上不去，即使在这种情况下，教师也要以平等的心态，以人格魅力感染学生，这样学生才会从内心真正接纳老师。其次要尊重学生，还要尊重学生的个性特点。每一个学生，都是一个独特的个体，都有其不同于别人的特质，教师不能将自己的想法强加于学生，不能通过学生来复制自己，而应将学生的禀赋了然于胸，引导学生朝个性化的方向发展，挖掘学生的学习潜能和创造性，不断提高课堂教学质量。

（二）激发学生的学习兴趣

两千多年前孔子就提出：“知之者不如好知者。”著名教育家陶行知先生也说过：“学习有了兴趣，就肯用全部精神去做事，学与乐不可分。”兴趣是最好的老师，是学习不可或缺的动力，不培养学生的学习兴趣，是不可能提高语文课堂教学效果的。首先，教师要使课堂气氛变得有趣味。小学生年龄大多在6—12岁之间，对游戏可谓情有独钟，游戏是他们学习与认知的一种手段，教师通过游戏的方式能有效吸引学生进入教学情境中，提高学习效果。其次，当学生在课堂教学中做一些与教学行为无关的事情时，教师要善于引导，既要让学生认识到自己不当行为的负面影响，又要不挫伤学生的自尊，保护学生的学习兴趣和学习积极性。再次，教师要鼓励学生自主学习，坚持问题导向，敢于探索，培养质疑、批判精神，强化创造性思维能力，提高自我学习水平。

（三）创新教学设计

高质量的课堂教学，离不开新颖而符合学生实际的教学设计。新颖的教学手段，有利于充分调动学生的学习积极性，将学生从教师的灌输中解放出来，加快学生正确的语文学习观的形成与发展，促进创造性思维的养成和创新能力的提升。教学设计应该创新教学理念，着眼学生的实际情况，体现以人为本，重塑新型的师生关系，促进师生之间的平等交流和有效沟通。要清晰地勾勒出语文教学目标图，把握新课标的总体要求和基本原则，使教学设计更加科学、全面。要针对学生爱好活动的特点，在教学设计时多安排一些教学活动，吸引学生参加，从而提高学生的课堂接受度。要充分利用现代网络技术，尽可能拓展教学资源，打通各科知识的联系，营造身临其境的教学情境，实现文本内容的高效呈现和表达。

三、做好课堂教学后续工作

课堂教学的结束，只是教学的阶段性完成，不是教学的真正结束。只有在课堂教学结束以后继续努力，才能取得事半功倍的效果。

（一）引导学生课后练习

作为课堂教學的后续，学生的课后学习也非常重要。拳不离手，曲不离口，说明反复学习的重要性。教师要引导学生课后保持适度的练习，以巩固课堂的教学效果。课堂教学的时间是有限的，课后要利用必要的时间，针对课堂的教学内容，找出重点、难点进行训练，强化练习，一方面既可以巩固上节课的内容，另一方面也为下节课的学习进行有益的铺垫，能有效提高语文的课堂教学质量。

（二）进行科学评价

建立多元化评价。科学的评价应该是面向全体学生的评价。教师不能用一个统一的标准去衡量学生的学习情况，应尊重学生的个体差异，在评价中体现这种差异。要选择适当的评价方式。过去评价模式以试卷考试成绩为主，有很大的局限性，要根据时代变化不断创新，以最大程度地挖掘学生的创新潜能，激发学生的创造性思维。测验只是教学评价方式的一种，学生的平时表现、成长过程中的点点滴滴都可以与测试成绩结合起来，这样综合评判学生的学习效果更为科学合理。评价主体要多元化。应该让教师、学生共同参与，实现评价主体多元化，比如学生自评、学生互评、教师评价，这样评价者与被评价者的关系就会变得平等，评价的可信度就会得到提高。

（三）进行教学反思

古人说，吾日三省吾身。古人把反思作为提升境界的重要手段。调查发现，不少小学语文教师不注重教学反思，一部分教师教学反思的能力不高。对教学反思的不重视和反思能力的低下，是语文课堂教学质量难以提高的重要原因。作为教学过程不可缺少的后续阶段，教学反思具有十分重要的意义，是教师提高语文课堂教学质量和自身综合素养的重要途径。在教学反思过程中，教师要对自己经历过的教学进行判断、推理与分析，包括对教学理念、教学目标、教学内容、教学方法及手段、教学设计、教学调控能力、学生反应情况等做出全方位的省察，从而达到改进教学的目的。

参考文献

[1]莫莉.提高小学语文课堂教学有效性策略[J].湖南第一师范学院学报，2013（4）.

[2]毛艳丽.如何提高小学语文课堂教学效率[J].学周刊，2010（11）.

（编辑：郭恒）