如何培养技师学院学生的语文实践能力

黄志峰

【摘要】语文实践能力是素质教育的重要目标之一，不仅要在各大高校进行推广，在技师学院等高职院校也要进行大力普及。本文从课前、课中、课后三个方面进行讨论，以期找出最适合学生的教学方法。

【关键词】技师学院；语文实践

【中图分类号】G712 【文献标识码】A

技师学院是培养实践应用技术人才的主要场所，对于社会发展有着不可忽视的影响力。随着素质教育的不断普及，对技师学院学生进行更高层次的能力培养成为当前的主要教学目标之一。作为我们的母语，语文在日常生活中扮演着十分重要的角色，对提高学生综合素质及实践能力有着积极的推动作用。因此，在技师学院实行语文实践能力的培养是符合教育需求、顺应发展趋势的。本文主要从课前预习、课中时间、课后实践三个方面来讨论如何培养技校语文教学，以期为提高语文教学工作质量积累宝贵的经验。

一、积极准备课前预习

在技师学院的语文教学中，经常能够看到这样的场景：教师在课堂上不停地进行讲授，而学生只能被动地坐在下面听着，没有任何的主动性。造成这种现象的原因有很多，例如：学生的学习基础较差，不愿参与到学习当中；教师的讲授方法过于僵化，不能吸引学生等，其中最重要的一点就是，教师没有积极准备课前预习。想要改变传统教学中简单的师生问答模式，就要让学生在课前参与到教学当中，让学生树立起学习的积极性和主体性，愿意在教学中参与互动，认真思考教师提出的问题，并与其他同学进行讨论。这样不仅能够帮助学生培养起良好的学习习惯，更有利于提高其语文实践能力。例如在讲授著名诗人海子的诗歌《面朝大海，春暖花开》时，教师可以提前安排一些小的学习任务：让学生去了解诗人的人生经历、发掘作品诞生時的背景等，然后引导学生结合这些资料，去学习和体会诗歌中所蕴含的情感，去体会诗人所描绘的美好的人生理想。这些小的学习任务，都需要学生亲自动手去调查才能完成，即通过阅读大量的文字资料，学生进一步理解了诗人的创作理念；与其他同学进行讨论，明确自己生活中的目标，了解他人的理想，从而在更深的层次上理解了作品。这些都有利于培养学生学习语文的兴趣，增强学生的实践能力，从而提高语文教学的效率。

二、充分利用课堂时间

课堂是教学的主要阵地，也是教师传授学生语文知识、培养学生语文实践能力的重要场所，因此要充分利用课堂时间，组织各种学习活动，努力提高教学效率。语文的实践能力培养，其实质就是让学生学会在生活当中灵活地运用语文知识，深刻地理解语文知识背后所蕴含的哲理。而丰富的学习活动能够弥补教学体系中的不足之处，让学生有机会去接触知识、理解知识、运用知识，将课堂教学变得生动有趣，且节奏紧凑。

考虑到技师学院的学生基础相对薄弱，教师在课堂上要多加引导，依托于教材但不局限于教材，帮助学生开阔视野、发散思维。例如讲解胡适先生的文章《我的母亲》时，教师可以让学生先自行阅读文章，对文中的内容有一个大概的了解，然后让学生组成小组进行讨论，分析文章的框架结构和叙事特点。讨论结束之后，由教师将课前预习所准备的问题列出，学生按小组进行回答，模仿竞赛的形式来促进学生积极思考。还可以让学生自己提出疑问，与教师的提问排列在一起，由大家共同讨论解决。这样既培养了学生的团队合作意识，又锻炼了学生的竞争意识；看待问题、分析问题的能力得到提高，对文字和文章的理解能力得到加强。教师在活动结束的时候，可以提供几篇同样题材的作品，供学生进行比较学习，进而拓展了学生的思维和视野。

三、开展丰富的课后实践

开展课后实践活动，会丰富语文教学形式，锻炼学生的实践能力，促进语文教学的创新和发展。当然，由于传统语文教学的限制，学生几乎没有机会在语文教学中参加课后活动。教师首先要举办一些趣味性强、难度较低的活动，增强学生的参与度。在学生具备了一定的实践基础之后，再组织具有针对教材的、结合语文知识较强的活动。如举办一些朗诵比赛或者阅读比赛，让学生选择自己喜爱的读物甚至故事，以此来激发学生的积极性。待学生习惯了参与语文课后活动之时，再从教材中选择合适的题目来组织活动。例如在学习《拿来主义》时，如果直接让学生阅读全文，然后进行小组讨论，很容易让学生摸不着头脑，不理解文章的主题。鲁迅先生的文字虽然浅显易懂，但是其中所蕴含的哲理却十分深刻，学生一时半会很难消化。教师可以先组织一次以“拿来主义”为主题的故事会，让学生分享一下生活中所见到、所读到的拿来主义，然后进行小组交流讨论；待学生对拿来主义有了初步了解之后，再由教师带领，对《拿来主义》这篇文章进行阅读与分析，充分领会作者所要表达的含义。另外，还可以组织其他形式的活动，例如书法比赛、诗歌比赛、舞台剧表演等。语文教材中有相当一部分是诗词歌赋，尤其是古代的诗词格调高雅、韵律优美，无论是书写，还是朗读都极具美感。舞台剧则可以参考一些话剧或古文，由教师提供一些指导，尽量提高舞台剧的真实度，让学生通过表演来还原文字内容，进而达到实践语文能力的目的。

四、总结

综上所述，技师学院的语文教学需要融入各种各样的实践活动，才能达到培养学生语文实践能力，促进学生积极参与教学的目的。学生在这些活动中，会逐渐积累起丰富的语文知识，提高欣赏文字、理解文章的能力，从而在今后的生活和工作中能够处理复杂的事务，提高个人的综合素质。

参考文献

[1] 莫修海.论职业中学语文教学中学生创新能力的培养[J].职业，2014（11）.

[2] 郑淑华.在实践中培养和发展职中学生的语文能力[J].文学与艺术，2010（3）.

（编辑：龙贤东）