新手教师课堂教学决策的现状、影响因素及提高措施

杨杨+方明

【摘要】本文通过对一些新老教师的问卷访谈，分析了目前新手教师课堂教学决策的现状，并且总结了影响新手教师课堂决策的因素，进而提出了能够提高新手教师课堂教学决策能力的一些可行措施。

【关键词】新手教师；课堂教学决策

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

课堂决策能力是教师在具体课堂教学情境中，基于对教师自己课堂活动及学生行为系统观察与分析，瞬间做出的综合反应。在课堂中，教师所做的各种决策都将会直接或间接地影响着教学效果和教学进程，新手教师作为教师队伍中新的一员，他们在课堂中解决一些问题的能力还有些不尽如人意，因此为了提高教师队伍的整体素质，优化教学质量，应重视对新手教师课堂教学决策能力的培养。

一、新手教师课堂教学决策的现状

经过对一线新手教师发放问卷发现，新手教师在课堂教学中能够较好地处理一般事情，但还是存在以下问题：

（一）新手教师课堂教学决策过于依赖前期经验

新手教师是指刚刚参加工作1—3年且有较少教学经验的年轻教师。由于没有丰富的教学实践经验，他们会对名师名家、优秀教师等同行前辈们的教学案例进行观摩、学习，从而积累教育教学经验。这些经验是新手教师在课堂教学中做出决策的基础。但是，随着社会的发展，新的学生会产生新的問题，而以往的教学经验可能不能适用于新的问题。

（二）新手教师课堂教学决策过于依赖课前预设

新手教师为了更好地完成一堂课的教学，在课前将会做充足的准备：备课，写教学设计，对每一步的教学和学生的回答进行提前预设，在课堂上的教学将会根据提前准备好的教学设计一步一步地紧密实施，防止在课堂教学中出现与提前预设相反的生成问题，以此将课堂教学决策机械地处理。

（三）新手教师课堂教学决策过于依赖教参

教材是教师进行课堂教学的主要依据，需要教师对其进行分析、拓展及补充。作为新手教师，他们对教材的主要内容并不是很熟悉，并且很少与老教师讨论教学内容。因此，需要教参作为参考，以至于很多新手教师在教学设计及课堂教学过程中作出决策时出现了依赖教参的惰性决策的心理，把教参作为课堂教学决策的依据。

二、影响新手教师课堂教学决策的因素

（一）新手教师缺乏教育教学理论知识

教师在课堂教学做出决策时需要一定的决策知识，而课堂教学决策知识属于教育教学理论知识的范畴，如果新手教师缺乏教育教学理论知识，那么有可能会影响新手教师在课堂教学中的决策。

通过调查问卷了解到新手教师大多数都是从师范院校毕业的，师范院校开设的课程种类繁多，比如教育学、教育心理学、学科教学法，等等。这些课程都是丰富现代教师教育教学专业理论知识的必修科目，但大多数师范院校非常重视培养各学科的专业教师，这就可能会对师范生的教育教学理论知识的学习有所忽略。因此，师范生可能拥有了较为充足的学科专业知识，而教育教学理论知识相对有所缺乏。

（二）新手教师缺乏教学技能的训练

通过与新手教师的访谈了解到，新手教师的教学技能基本上都是在师范院校学习的时候所训练的。师范生在师范院校学习期间，大多数的师范院校都会安排每个师范生在即将毕业的前半个学期进行为期半年的教育实习，让师范生走到教育第一线，到实际的学校中听优秀教师讲课，学习优秀班主任如何管理班级。但是，一方面，在教育实习过程中，实习生很少有机会站在讲台上真正地作为一名教师去讲课，因此，就无法亲自体验如何面对课堂教学中出现的突发事件，只能通过学习优秀教师在课堂教学中面对突发事件如何做出决策的案例来积累自己的经验。另一方面，师范院校对于实习生在教育实习中的表现并不是很关注，部分师范生对教育实习也不重视，仅仅是为了完成学校的考核任务，不关注教育教学经验的积累。因此，新手教师在师范院校的学习过程中教学技能没有得到充足的训练，势必会对课堂教学决策有一定的影响。

（三）新手教师缺乏教育机智

教育机智是教师对在教育教学过程中出现的偶发事件的有效处理。课堂教学不是一成不变的，随时都能出现教师难以预料的事件，这就需要教师运用教育机智来进行有效的处理，教育机智需要教师具有丰富的教育实践经验，但是对于新手教师来说，他们的教育实践经验匮乏，面对课堂教学中出现的偶发事件可能会不知所措。因此，教育机智对新手教师的课堂教学决策有一定的影响。

在与一位老教师的访谈中，这位老教师回忆：“我刚刚毕业参加工作，在一次语文课堂上，我进行课前听写生字，让学生到黑板上写，学生们大部分都举手，我一轮叫4名同学，叫了两轮，当时有一名男同学，一直都是在站着举手，我让他坐下，他就刚坐下之后又站起来，我看了他两眼之后就没管他，但也没叫他到前面来写，到了第三轮，我还是没叫他，我叫了坐在他后面的同学，他就有点急了，看后面的同学走过来之后他就偷偷地把脚伸了出来，一下把那名同学绊倒了，我当时看到之后就严厉地批评了他，之后的这堂课上这位学生学习兴致很不高。”后来这位教师又说道：“现在想想，当时我要是换一种做法，效果可能完全不一样，因为当时有一个生字我清晰地记得是‘从字，如果我在“从”字上做文章，与学生们探讨两个人要并肩走，一个人的脚就要往里收一收，这样的话还可以培养那名学生的团结意识。”

显然，对于新手教师来说，在课堂教学中，看到偶发事件中的教育价值是有一定难度的，在课堂教学中做决策时需要一定的教育机智。

（四）新手教师难以掌控学生

课堂教学主要是由教师与学生共同完成的。新课改强调教学要“遵从学生的身心发展规律的特点”，学生作为有着自己思想感情的独特的个体，他们在课堂中的表现不是一成不变的，教师作为课堂教学的“决策者”，要考虑自己的决策是否符合大多数学生的身心发展规律，使自己的决策能够为多数学生服务。

然而，作为一名拥有较少教育教学经验的新手教师，他们在课堂教学中的注意力主要还是放在了自己的教学上。因此，不能够准确地把握学生的学习状态，对于课堂教学中突发的问题不能机智地处理，从而影响学生的学习效果和教学质量。

关注学生课堂学习的各种状况，是教师在课堂教学中作出决策的重要依据。因此，“学生”是影响新手教师在课堂教学中作出决策的重要因素。

三、提高新手教师课堂教学决策能力的措施

（一）加强新手教师教育教学理论知识

对于新手教师来说，提高自己的课堂教学决策能力主要还是依赖于自己的教育教学理论基础知识。充足的教育教学理论基础知识不仅能够帮助新手教师认清课堂教学发生的偶发事件的根源所在，并且能够使其作出合理的决策。

首先，师范院校应该对其有关课程进行调整。师范院校在重视各学科专业教师培养的同时，还应重视师范生教育教学理论知识的学习，增加师范生有关教育教学理论知识方面的课程。

其次，新手教师教育教学理论知识的学习主要还是依靠个人的自学，要使新手教师个人意识到教育教学知识的重要性。这样，才能最大限度地调动新手教师学习的积极性、主动性。

我们常说：“要给学生一杯水，教师要有一桶水。”社会在不断地发展、进步，这就要求教师的这桶水也要不断地加多、加深，那么对于新手教师来说，应如何来储存这桶水呢？这就需要新手教师树立终身学习的意识，不断地补充、更新自己的专业知识，拓展知识面，从而提升自己的整体素质，提高课堂教学决策能力。

（二）提高新手教师教育教学实践能力的训练

教育实习是师范教育的有机组成部分，是培养符合现实和未来教育需要的中小学教师必不可少的重要途径。但是，师范院校恰恰淡化了教育实习对于提高师范生教育教学实践能力的重要性。因此，师范院校应加强对师范生教育实习的重视。

首先，师范院校应加长师范生教育实习的时间。师范生教育实习的时间应不少于1个学期，只有这样，师范生才能有充足的时间跟着优秀教师学习、沟通。

其次，师范院校要严格根据师范生在实习期间的表现给予评定，以防部分师范生在实习过程中投机取巧。

最后，要让师范生个人主动意识到教育实习的重要性。只有师范生本人真正理解了教育实习的意义、对自己今后职业的帮助，这样，他们才能积极、专心地投入教育实习中。

纸上得来终觉浅，心中悟出始知深。新手教师参加教育教学实践的过程，就是新手教师亲身体验教育规律的过程。通过教育实践，新手教师的教育理论水平得到提高，可以在实践中去体现、巩固新的教育观念，促进外在的观念逐渐内化，从而提高新手教师课堂教学决策能力。

（三）培养新手教师的教育机智

首先，新手教师应具有大量的教育学和心理学知识，能够以理论为基础，找到偶发事件与教学任务之间的关系，发现切入点尽快作出决定。

其次，应训练新手教师敏捷的思维能力，使其在面对突发事件时迅速地作出决策，并能够快速地评估自己所作出的决策将可能产生哪些后果，在短时间内权衡其中的利弊。

最后，新手教师要不断在自己和他人的教育教学实践中总结经验、积累经验。这样，新手教师在课堂教学中面对偶发事件时才能从容面对，作出正确的决策。

（四）加强新手教师的合作意识

教师间的合作，是指教师个人与其他教师或教师群体间为了达到共同的教学目标、提高彼此的教学能力而进行的相互沟通、交流。

孔子曰：“三人行，必有我师焉。”课堂教学决策虽说是教师的个人行为，但是也要从集体合作间吸取教育智慧。因此，加强新手教师的合作意识，使其与其他教师合作，总结有利于自己的经验和信息，从而提高自己的课堂教学决策质量。

（五）培养新手教师的反思意识

心理学家波斯纳指出：“教师的成长=经验+反思。”没有反思的经验只能是肤浅的认识。教学反思是教师在课堂教学结束后，对学生的学习情况、教师自我在教学过程中的表现等进行的反省并分析其对错，总结教育教学经验，进一步提高自己的教学水平。

曾子曰：“吾日三省吾身”，就是说要通过反思来促进自我的发展。因此，培养新手教师的反思意识对于新手教师在日后的教育教学工作中有重大的影响。

教师课堂教学决策研究的实质是从决策理论的角度去描述规范教学行为，创新教学实践与教学研究。对于新手教师课堂教学决策的研究有利于提高新手教师对教学问题的正确认识，有利于新手教师的专业化成长与发展，提高新手教师教育教学的有效性，进而提高教师队伍的整体素质，优化教学质量。

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（编辑：龙贤东）