小学语文课后作业有效设计初探

【摘要】语文课后作业的安排布置，是小学语文课堂一个重要的环节，是教师对小学生所学习的知识进行强化巩固的一种有效手段，是语文课堂在课后的延伸与补充。合理、有效的课后作业设计可以帮助学生强化所学的内容、提升语文素养。随着教育观念的不断更新，全社会已经认识到有效的课后作业不在多，而在“精”。那么，如何进行有效的语文课后作业设计呢？笔者试图从小学语文教育实践出发，给出几点建议。

【关键词】小学语文；课后作业；有效设计

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

语文课后作业有效设计是小学语文课堂的有机组成部分，是教师教学活动在课外的一种延伸和拓展。合理有效的语文课后作业设计可以帮助学生养成良好的自主学习和探究的习惯，进而提升他们的语文学习能力、增强语文素养。因此，如何进行有效的小学语文课后作业设计成了近些年来广大教育工作者不断探索的新课题。尤其是在课程改革日益受到重视的今天，这一命题还得到了家长和社会各界的重视。笔者试图从自身的教学实践出发，结合多年的教学经验，提出一些自认为行之有效的方法。

一、適量安排、注重趣味

很长一段时间以来，由于小学生的课后时间较为充裕，所以小学语文教师在布置作业时总是追求更多的数量，他们认为更多数量的语文作业有利于帮助学生巩固强化所学的知识。然而，根据小学生自身的心理和生理特点，繁重的作业只能引起他们的厌倦情绪，使得学生消极懈怠，取得相反的效果。因此，小学语文教师在布置作业的时候，一定要注重“量”的问题，适宜为主，切勿贪多。

同时，教师在布置课后作业时，一定要突出小学语文作业的趣味性。心理学认为，兴趣在人的实践活动中具有重要的意义，是人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向。它表现为人们对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。俗话说，“兴趣是最好的老师”，只有引起学生的学习兴趣，老师的作业才能达到预期的目的，才能使他们“温故知新”。

二、内容丰富、注重积累

小学语文教师在进行课后作业有效设计时，一定要对作业的内容引起高度的重视，既包括新课的预习内容，也要有旧知识的巩固练习。例如在学习一篇文章之前，要让学生对文章的写作背景和作者进行简单的了解，并通读全文，解决生字的问题，整体上把握文章的大致内容。在学过一篇文章后，教师可以安排一些与文章类型相似或是有关联的其他小阅读给学生进行训练，进而提高他们的学习能力，使学到的知识得以巩固。

同时，小学语文教师在布置作业时要注重培养学生日积月累的好习惯。古诗词、名言警句、优美语段都是小学生需要记忆的东西。因此，教师在安排作业时，一定要突出这些重点。例如：可以给学生出一个成语，让学生进行成语接龙，看看谁找到的最多，记忆得最牢、理解得最透彻。再如：教师在布置课后作业时，可以给学生一个命题，如“描写春天的古诗”，让学生进行比拼性的背诵，这样在增强学生学习趣味性的同时，还扩展了他们的知识面，有利于高年级时语文知识的使用。

三、形式多样，注重类型

传统的语文作业形式较为单一，主要是读写训练。然而，新课程改革更加重视学生的实践能力。《义务教育语文课程标准（2011版）》中指出，“语文学科是人文性与工具性的统一”。因此，小学语文教师在布置作业时，要注重布置多种多样的类型，从而培养学生的实践能力，真正突出语文学科的工具性和人文性。

例如：教师在布置作业时，可以适当安排一些口语交际类型的作业。新课标指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。”但在布置作业时，教师需要注意的是，要改变传统的“以写代说”方式，真正将学生置于口语交际的实际场景中，这样不仅可以减轻学生的负担，激发他们的学习兴趣，也可以提升学生口语交际的能力。因为只有他们置身正式的场景中，才能拥有生活体会，才能有真情实感。

同时，小学语文教师在进行语文课后作业有效设计的时候，可以将家长纳入其中，布置一些学生和家长共同完成的作业。例如：学生最不愿接受的就是写作文，他们常常感到“无话可说”，这是因为没有生活经验，没有真情实感。而家长是他们接触最多的人，也是最能激发他们真情实感的人，教师可以布置一些需要家长和学生互动完成的作业，例如父母和孩子间互相写信。这是一种较为锻炼写作能力的形式，一是由于学生的情感可以得到正式的释放；二是经常练笔可以提升学生的语文写作水平；三是较日记等传统形式更容易被学生接受。

栉风沐雨，携弟子以前行；青灯黄卷，挽斯文于未坠。教育是一种责任，也是一种情怀。教师的任务绝不仅仅是传授知识，更重要的是传授学生学习的方法，正所谓“授之以鱼不如授之以渔”。在进行小学语文课后作业有效设计的时候，教师要充分结合小学语文教学的实际情况，考虑小学生的心理、生理特点，安排高质量、高效率的课后作业，使每一个学生都能感受到语文的魅力，都能热爱学习，沐浴着知识的芳香。以上仅是我个人的一些工作经验的总结，希望能给广大一线教师带来一些启示，如有不当之处，还望指正批评。

参考文献

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作者简介：于东耀，女，1975年生，辽宁营口人，辽宁营口大石桥市钢都新民小学教师，研究方向：小学语文教学。

（编辑：张驰）