巧设教学情境激活高中英语课堂

王纬建

本文选择外研版高中英语必修3 The Violence of Nature听说课教学设计来实现激活高中英语课堂的目的，先简单阐述了教学目标，针对具体的教学过程进行了深入的研究分析，结合本次研究，发表了一些自己的建议看法，希望对高中英语课堂教学起到一定的参考和帮助。

现代外语教育更多的重视学习英语的过程，强调在实践中来完成英语的学习，让学生融入语境中理解和体验真实的语言环境，进而实现对语言的学习的运用。老师在实际的教学过程中，可以设计与学生实际生活相关的语言情境，选择循序渐进的方式，提高学生英语的应用和实践能力，因此，在基础语言教学中，需要将教学改革的核心放在语言的实践性方面，使得创造出的教学情境更有价值和意义。通过教学情境，能够更好地将学生的审美、想象、思维以及情感发挥出来，提高学生学习的积极主动性，帮助学生更快速地掌握相关的教学内容，推动学生身心健康的全面发展，提高教学质量和教学效率。本文以一节听说课教学设计为例进行分析研究。

教学目标

语言知识目标。在词语的运用方面：引导学生掌握advocate、sacrifice等方面的词语。

在句型运用方面：引导学生掌握Don'tyou think/I think we need to/What Idon't understand招等。

能力目标。培养学生更好地实现对综合信息的处理和获取；提高学生的语言交际水平；增强学生的实践能力以及创新精神。

情感目标。帮助学生对文章所表达的知识内容有全面的理解和掌握，分析文章的主旨和内涵；帮助学生更好的学会与人之间的相互交流，加强小组之间的交流与合作；对学生的价值观、人生观有全面的养成和认识，增强学生在人文素养方面有更好的理解和掌握。

教学过程

渲染情感以及导入话题。上示范课之前给学生讲解与教学内容相关的事件、新闻、故事等方面内容，以更巧妙的方式来完成话题的导入，让学生在情感方面产生共鸣。本节课的主要内容是环境保护，在课堂上可以给学生播放Earth Song，通过这个视频，让学生感受到战争的残酷、环境所受的污染、人们对森林以及动物的破坏捕杀。老师可以将视频中一些主要内容设计为填词题目，让学生边观看边学习。可以让学生展示自己所搜集到的资料、图片，比如：do not throw rubbish onto theground，do not waste water，use bothsides of paper when you write.stopusing plastic bags for shopping，makeclassrooms less noisy老师在让学生进行资料的搜集时，可以有意识地让学生选择本节课所涉及到的一些词汇以及语法，通过对这些词语的运用，不仅能帮助学生对文章内容有更清楚地了解和掌握，同时还能提高课堂教學质量，更快速地完成对新知识的学习和理解。学生在搜集资料的过程中，能够对文章主旨思想有更全面的认识的和掌握，更加了解现阶段地球所面临的环境保护方面问题，加强课堂内容与其他知识的联系。

根据最近发展区理论，课堂教学应该更倾向于学生的最近发展区，课堂设计需要为学生提供一些有难度的知识内容，提高学生学习的积极主动性，将学生的学习潜能充分的调动和发挥出来。但是在教学环节的设计方面，必须要具有一定的梯度性，各个教学环节层层相连，从知识扩展方面出发，帮助学生对知识内容有更全面地了解和掌握。

探究新知，层层递进。当学生从视频、资料、图片中了解了文章的主旨和内涵之后，老师就可以展开之后的听力教学，在播放录音之前，老师需要将对话的背景以及人物向学生解释清楚，让学生带着一定的人物去听录音。老师需要引导学生在听录音的过程中将其中的重点内容记录下来，能够更好地完成之后老师所布置的教学任务，通过这种方式，能够更好地帮助学生从旧知识过渡到新知识，在进行情景化问题的设计时，一定要把握好问题设计中的关键点，与学生的生活实际以及兴趣爱好紧密地联系在一起。

活化教材，迁移拓展。老师可以将文章内容与相关的时事政治等内容有效的结合在一起，进而更好地完成教学内容的设计。通过这种方式，一方面能与文章内容密切的联系在一起，另一方面，能够帮助学生更好地发散自己的思维，增强学生个性思维能力。借助自主、合作、探究等多种学习方式提高学习的效率和积极主动性，增强学生的表达以及实践能力。另外，学生在学习过程中往往会受到词汇量等方面的影响和限制，老师需要为学生提供足够表达自己思想的词语和句型，正确的引导和鼓励学生，帮助学生建立起学习的自信心，最终实现教学目标。

归纳小结，导之以行。在后半堂课，让学生通过小组讨论的方式对教学内容进行总结归纳，发表自己的观点意见。通过小组讨论的方式可以更好地消除学生的紧张、焦虑等情绪，提高学生的自信。在这个环节中，学生既可以联系到生活实际，其思想也可以更好地超脱实际，有着

想要通过巧设教学情境的方式来激活高中英语课堂，首先要渲染情感以及导入话题，其次要探究新知与层层递进，还需要活化教材与迁移拓展，最后要归纳小结与导之以行，提高学生学习的积极主动性，增强教学过程中的实践性以及应用性，最终提高教学效率和教学质量，使学生的英语水平有显著的提高。