提升高中班主任德育能力的实践方略

许晓燕

为了使高中班主任德育教学能力有所提升，本文提出了几点优化高中班主任德育引导能力的措施，以期不断强化班主任的德育引导能力，为高中生的学习提供良好的教学环境。

一、班主任应当拓宽班级活动的渠道，提高班级管理能力

班主任应当在组织班级活动的时候营造良好的班风，让学生的德育成长朝着一个既定的方向，尤其是借助班级的集体活动让学生的成就感大大提高，同时让学生在集体活动中感受到自己承担的社会使命以及塑造一定的集体意识，班主任在组织教学活动的时候应当不断进行创新，定期举办班级活动，使得高中生在紧张的学习环境中找到放松的途径，体验到集体活动的乐趣，并在日后的学习生活中掌握自我管理的正确方法。

在组织班级的集体活动的时候，高中的班主任要丰富集体活动的形式，可以是在教室内，也可以在室外活动，让学生在学习之外参与社会实践活动、课外拓展活动以及参观活动等，在这一过程中，高中班主任不需要承担主角的角色，而是要给予学生更多的机会，让其成为组织者和引导者，锻炼学生的全局掌控能力以及树立正确的集体意识。轮流安排学生组织设计集体活动，让学生的组织能力以及观察设计能力不断提升，也让高中生在组织集体活动的时候承担起相应的责任，照顾到每一个学生的感受，增进同学之间的情感使得班级更加团结。

二、在引导学生德育学习的时候班主任要加强师生之间的互动交流

师生互动是彼此之间影响的重要桥梁，高中生的大部分时间都是在学校里与班主任和同学度过的，班主任为了增强其对于学生的影响力，应当在教學的时候与学生之间沟通交流，师生之间良好的互动交流能够潜移默化影响学生的行为，为了强化对于高中生德育行为的影响，高中的班主任要在与学生沟通交流的时候注意呈现出真诚的态度，拉近班主任与高中生之间的情感距离，情感层面的交流让高中生对于班主任的信任加强，尤其是消除青春叛逆期的高中生对于教师的排斥心理，从学生的心理状态出发对学生当下的德育行为进行分析，找出其中存在的问题，有针对性地引导学生的德育行为改进。其次，高中班主任要学会对学生的德育行为进行肯定和鼓励，增强高中生对于自己德育行为的肯定性和自信心，让学生在面对德育问题的时候快速纠正自己的想法，积极改变自己的生活态度以及学习习惯，让高中生的性格更加完善，高中的班主任对于学生的了解更加全方位，对于学生的引导更加快速，找到科学的方法和教导方法，让高中生在日常生活和学习之中改变自己的不良习惯和态度，为学生预留一定的成长空间。

三、为学生提供优质的德育学习资源

高中班主任为了教导学生的德育行为，应当为学生整合良好的学习资源。德育教学不能单独进行，单纯的语言教导不能被高中生接受，班主任应当整合德育教育资，将德育教育与社会教育辅助进行，共同构建完整的教学体系。要求班主任在寻找教学资源的时候找最佳的教学结构，班主任要加强与其他学科教师沟通的频次，了解学生的综合情况，也借助其他学科的学习资源进行德育引导，也在日常沟通的时候让其他学科的教学教师树立起引导学生德育行为的意识，在课堂教学的时候对学生的行为和想法进行强调。

不仅如此，高中班主任要与学生的家长进行沟通交流。高中阶段的学生处在心理叛逆期，家长与班主任之间加强沟通对学生的心理状态以及日常行为进行意见交流，班主任与家长的交流不能仅仅停留在学习成绩以及高考生学方面，更重要的是要对高中生的心理状态进行追踪，找到学生德育行为存在问题的根本原因，充分地改善学生与家长之间的关系，也让班主任更清晰地了解学生的思想状态，真正地在进行德育的时候创造优质的德育教学环境。

在高中学习的过程中，班主任与学生之间的沟通交流是最多的，对于学生的影响也是最大的，班主任在引导学生思想成长的时候占据着重要的地位，在开展德育的时候高中班主任要从学生的实际状况出发，对学生的心理成长状态进行实时追踪和研究，有针对性地提出德育教学的措施，使得高中生在紧张的学习生活中健康地成长。

（作者单位：江苏张家港市塘桥高级中学）