投其所好，让班级管理更轻松

韦淑艳

学生在不同阶段有着不同的年龄特征，不仅学科教学需要根据学情分析进行预设，班级管理更需要抓牢学生心理，对症下药。笔者认为班级管理的学情分析重点要投其所好，充分发挥教书育人的功能，而班级管理的理想教育功能也应该是培养学生成为具有健全人格、个性独立、思想自由的人。笔者在多年细心观察实践基础上，论述如何做好“投其所好”。

一、定期座位调整，让个体促进整体

语文教师经常会在日记本里发现学生微妙的心理变化，一学生曾写道“第一次坐在第一排，感觉真的不一样，感谢班主任老师的信任，我该好好表现，不负所望”，“今天又调位了，新换了同桌，新组建的小组，真给力。”“新调的座位，小组长的能力让我发自内心地想向他学习”……可见，学生对座位的调整期待值很高，兴奋感极大，关注度也颇高。当然，座位的調整很讲究艺术，是班级管理的关键，管理得好可凝聚班级向心力和凝聚力，需要考虑诸多因素，如性别搭配、住校生走读生的搭配、性格差异、学习层次、身高差异、习惯养成差距等，近年来的关于小组建设的各种讨论，归根到底是实现座位调整的最大优化。还有几类比较特别的，如根据学生的籍贯出生地来组建小组，来自同一乡镇的分别组建，实现区域和班级的同一效应；再如民主选择，选出自己认为可以在生活学习上共同进步，共同约束自己的搭档，这一民主建立在双向选择的基础上，难度比较大，但一旦双方达成一致，学生一系列的工作、干部管理、值日制度、评议等一套学生自治管理模式也形成，这应是座位调整的最高境界。

二、参加集体活动，让荣誉激励整体

初中生特别是初一的学生的“三观”是小学到初中过度形成的关键期，“三观正”才能让学生出类拔萃，改变自己的命运。这一过程需要教师的及时引导，让“三观”朝着健康的方向发展，如这一时期的学生集体感，荣誉感，目标的认同感等很容易被激发和感染。班级应充分利用好学校的各级各类活动，彰显青春的活力，利用活动，制定班级目标，逐步细化，分解，形成一个从班级目标到小组目标再到个体目标的目标体系。又如校运动会，从参与到赛前准备，赛场展现，都是班级集体荣誉感爆发的最好实现，将学生在活动中的凝聚力，表现力及时以班会的形式总结到位；再如学校实行对班级的常规管理实行月考核，月量化，实现每个月都能榜上有名，说明你的班级管理是成功的，纪律，卫生，常规管理都很到位，同样是班会的及时提出与肯定，但事实证明，这样的方式不能很好地激发学生的荣誉感。将这份荣誉以表彰纸质的实物呈现，小小的奖状都能让学生斗志昂扬。学生们欢呼，鼓掌，让学生真正引以为豪的是班级内部贴满了运动会，广播操，跑操，优秀班集体等各种红色奖状，让荣誉感得以书写，以资鼓励。

成功的教育，真正的荣耀，应该是发自学生内心的，做到了，你的班级管理是优秀的，你的学生是好样的。

三、发挥非权力影响，让情感教育整体

一学生自述道“每当老师讲到自己的故事时，我们都会很认真地听，从老师的言语里我们仿佛看到了老师诸多的不易，也更理解她的不易……”最好的教育莫过于言传身教，教师心念每个学期做一件提升自己师值的教育轶事，其影响不是教师的身份和制度赋予教师的权力而产生的权威，而是教师的知识，能力及个人魅力，情感对学生产生的自然性的影响，教育学上定义为“非权力影响”。

古有“得民心者得天下”的圣君感叹，最难管的是人心，要抓住学生的情感，实现教师情感教育的春风化雨，润物无声。苦心的说教，不能让学生很好的感同身受。教师自己的教育故事就是一张名片，一线教师班主任，起早贪黑，用陪伴，关爱与学生同行，身怀六甲的教师在中考送考的考场晕倒，用校车送回学校，用坚持诠释了爱，用付出道出了责任。这一感人的场景，她的学生看到了，她的后来的学生也看到了，敬意，震惊，感动，化为行动，学生们在感恩中成长，在爱的教育下收货，非权力影响的效果是非凡的更重要的是有益于学生的身心健康发展，用典型事例抓拍学生的感动瞬间。

“学无止境，教无定法”，班级管理的金点子因人而异，只要我们平时用心，尽职尽责，及时记录，巧抓学生心理，迎合其身体，心理特征，走近学生学习生活，蹲下来和学生谈话，班级管理一定轻松自如，投其所好的同时，收货的是实足的幸福，何乐而不为？

（作者单位：江苏连云港市赣榆外国语学校）