初中语文教学现状分析及改进策略

姚磊

一、初中语文教学现状分析

1.教学方式过为陈旧。教师迫于期末、期中考试的压力，给学生本身带来了一种无形的压力，一心想着老师提出的重要知识点要全部记牢，忽略了问题本身的延展性与来源，不能实现自主与合作的方式探究问题所在的教学方针，束缚了教学的开放性，也束缚了学生的手脚。

2.教学目标不明确。教学目标是老师教学的核心点，教学目标不明确往往导致教学质量的下降，突出不了重点教学内容。教师没有对教材深入地了解、吃透、灵活地运用，导致制定的教学目标不明确。要么全面覆盖讲解却又突出不了重点所在，大量资料的填充导致教学过于广泛，喧宾夺主、头重脚轻，一堂课上完以后学生不知这节课主要重点是什么，内容量过大，让教师无法在上课时间完成教学任务；要么制定计划过低，上课内容太少没起到任何作用，一堂课只抓几个段落来讲，一节课学生所学实质性的东西几乎很少。

教学目标要求过高或过低原因：一是教师没有完全理解透学习材料，二是教师对学生的自身情况不是非常地了解，过于高估或低估学生对知识的认知程度与文学水平。制定目标过高，实际情况偏离实际，从而导致大多数学生对学习内容不知所措，学生的思想负担加重，教学任务无法完成，教学效果差强人意；一旦要求太低，教学内容学生已經熟练掌握，教师还要不断的加强深入，学生听者无意，磨来磨去，教学没有任何意义，更为重要的是磨灭了学生对学习的积极性，从而产生反感学习的心理状态。

二、语文教学的改进策略

面对语文教学的各种问题，笔者提出以下几点对改善语文教学方试的建议。

1.培养学生对学习的探究与兴趣。探究性学习是需要学生主动投入其中的一种学习模式，语文教学中，教师不能把一切都包揽给自己来阐述，应该时刻发挥学生的主观能动性与积极性，让学生清楚地认识自己的状况，明确自己学习的方向，从而有效的选取不同的学习内容与学习进度。语文教学的生动性，是学生自己体验、感悟获得的语文素养的学习行为内化过程。教师开展生动的教学内容应以两点来开展，其一是教学设计的动态教学，教师一般认为自己就是讲台上的导演，一堂课的重点就是把自己所设计好的学习内容，让学生了解就万事大吉了，但其实课堂上的主角应该是学生们，所以课堂就不应该是一成不变的，也不会如教师所预想的那样完美进行。

2.转变职业观念，角色重新定位。教师应该是学生学习上的伙伴、组织者、引导者，课余时的一个倾听者。当学生遇到任何学习困难的时候，教师都要适当地点拨一下，引导着学生的思想去解答，虽然教师不再是课堂的核心，却又在时刻启发、开导着学生的思维。这样完美的课堂气氛在相互吸取经验的同时，又共同获得了知识的果实，大大提高了课堂目标的实现与学生成绩的提升。所以，教师角色的改变是教师必须具备的一个素质。首先满怀期待，把热情都迸发在课堂教育的基础上，其次转变观念，准确的理解新课程的理念，并在教育实践中得以全面体现。最后要不断地完善自身个人素质，把课堂时间留给学生，让学生真正的成为课堂的主人。

3.利用多媒体技术让学生展开思维，提升教学效率。随着科技化技术的日益更新，网络资源也日渐走向成熟，在这些资源的支持下希望语文教学成为领导教育的主要风向标。例如，在学习《春》这篇课文时，老师可以利用多媒体的功能让学生们查看朱自清的生平，及其它文献，这样学生就对课文的理解能力要加强了许多。

（作者单位：湖北十堰市柳林中学）