用微型日记激活学生的写作智慧

魏玉昌

关爱学生的写作发展，运用各种有效的微型日记手段，可以为学生的作文学习创设一个富有诗情画意的和谐的教学环境，在教学中，教师要鼓励孩子们去写生活中的事、自己经历的事、自己了解过的事……力求把作文写作渗透到孩子们生活的点点滴滴中去。

一、激发情趣，唤起微型日记写作的欲望

通过微型日记写作进行作文教学就要对学生进行思维的训练，提高学生的语文素养，让孩子们清晰地了解到微型日记在作文教学中的重要意义。许多著名人物都有记微型日记的习惯。鲁迅先生就把自己的微型日记印成厚厚的几本书，直到去世前几天，还写微型日记，他的微型日记给人们留下了深刻的印象。在作文教学中，培养学生坚持撰写微型日记的好习惯，能够把学生生活中的难忘的、有价值的事情描写下来，这样不但培养了孩子们的观察能力，而且提升学生的写作能力。明确了写作微型日记的意义，又感到不难写，学生纷纷向老师、家长表明了自己的决心，并积极准备好本子，开始写起微型微型日记。

二、悉心指导，培养微型日记写作的能力

唤起了学生写微型日记的欲望，并不等于学生就能写好微型日记了，如不加强指导，学生就会觉得每天的生活就是上学、回家，没啥可写。写微型日记变成了老生常谈。天天如此，就会成为学生的一种负担。

1.讲清写法，提出要求

学生清楚写微型日记是很随意，没有负担。教师要引导孩子们将他们一天中所经历的有趣的、有意义的事通过文字表达出来，形式不拘一格，语言简明扼要。在对孩子们写微型日记指导时，教师不要要求太多，让学生无拘无束，兴趣来了就写，培养学生有内容就练笔的习惯。

2.指导观察，捕捉材料

生活就是写作的源泉，文章就是客观事物的反映。孩子们由于年龄小，还不善于对周围事物观察，捕捉的写作材料不够，自然会感到无话可写。所以，教师要引导孩子们观察，观察就是一种有目的、有计划的感知活动。学生的观察能力主要是在教师有指导下培养起来的。教师应向学生提出观察的目的，以便有的放矢。教师要引导孩子们注意对对象的观察，还需要教给孩子们一些观察方法、分析方法。

3.谈心里话，交换思想

一次，我批评了一位叫张强的学生：你家里人太宠你，所以才不如你姐姐进步快……”一天他在微型日记中写道：“老师，你批评错了。其实你不解情况。我爸爸妈妈对我要求最严，挨打挨骂都比姐姐多。您昨天又一次批评了我，我心里很难过，希望老师多多调查，不要冤枉人……”想不到我随口批评他，却伤了他的心。我找他谈了话，并在班上表扬了他向我说知心话，敢于向老师提意见的优点。张强可高兴了，师生之间的隔阂也消除了。

三、坚持不懈，培养微型日记的习惯

1.要持之以恒

学生会观察，能写微型日记，但要做到持之以恒并不容易。这需要培养学生的意志力。教师要培养孩子们这种意志，就要不断引导孩子们去解决写作道路的一些艰难。例如：不会细致观察，教师就引导孩子们观察的方法；不会捕捉写作材料，就经常提示；不会言之有序地表达，就有计划地对学生进行训练。孩子们的良好习惯的养成，首先是要教师的引导和强化的，这其中教师的鼓励、表扬实质上就是一种外部强化的动力。

学生写微型日记有了点滴进步，教师就及时表扬鼓励。例如，当看到一篇好的微型日记，就写上一两句评语，并及时在教室内张贴到作品欣赏栏，也可以让这个孩子在班级中朗读一下，再介绍自己的写作体会……这样长期对孩子们进行意志品质的培养，孩子们就会慢慢养成写微型日记的好习惯，能够积累一定的写作技巧。

2.提高学生写微型日记的速度

提高学生写微型日记的速度，不僅是为了提高效率，更重要的是需要教师培养孩子们的敏捷的思维，让孩子们能够悉心做好每一件事，能够具备迅速判断事物的能力。教师要求孩子们写微型日记之前，动脑筋思索一下当天发生的值得记下来的事情，选好材料后，稍加思索，不打草稿不列提纲，打好腹稿就动手写。由于对学生加强了一系列的基本功训练，学生越写内容越多，越写越熟，速度也随之越来越快。很多的学生就能够在极短的时间内完成一段微型日记。

总之，教师在作文课堂教学中，要让孩子们尽情倾诉自己的内心世界，感悟生活的真谛，这是作文教学的一道独特的风景线。教师在作文的课堂教学中要让孩子们情感进行碰撞，使之诗意一般地流淌，让真实的“我”在精彩的微型日记中绽放。

（作者单位：江苏连云港市龙河中心小学）