培养农村留守儿童良好作业习惯的策略

葛飞

近年来，随着农村产业结构的调整和城市化进程的加快，越来越多的农村剩余劳动力外出打工，农村留守儿童队伍不断壮大，他们的学习习惯尤其是作业习惯令人堪忧。留守儿童的作业习惯较差，经常拖拉书面作业，朗读、背诵等口语作業常不能完成，有的甚至不做任何作业。那么，如何帮助他们养成良好的作业习惯呢？

1.组织多样活动，激发学习兴趣

组织多样活动，巩固所学，尽可能调动全体学生的参与热情，在情境中运用所学。如可以组织学生玩“字母排队”“用身体摆字母”“心灵感应”游戏；在单词教学时，可以组织学生玩“听音拍单词”“看表演猜单词”、“填图游戏”等；语篇教学时，可以组织听课文找关键词、配音、角色扮演等教学活动；朗读教学时，组织学生“带着情绪读句子”往往大受欢迎。

各种节日也是开展活动的优质资源。比如妇女节时，组织孩子制作英语贺卡送给母亲，圣诞节时引导孩子给长辈准备小小礼物。我还特别组织留守儿童一起到邮局将贺卡寄给在外工作的父母，既有效运用了所学，又促进亲情的交流。面对如此多样的英语活动，即便没有家长的督促，孩子们也是很乐意完成的。

2.提高课堂效率，精简课后作业

在不影响教学进度的情况下，教师每节课留出三至五分钟的时间给学生完成课后作业。特别是对于留守儿童来说，回家之后只需要把剩下的继续完成，可以有效缓解做作业时的惰性。既可减轻学生的作业负担，又可以激发学生的作业积极性。

课后作业主要分为预习和复习两部分。以往老师常布置的预习作业无非是听录音读生词或课文，再请家长签字，配合检查作业。实际上，常有家长不签字，或是学生自己代签，即使签字的农村家长也很少真正有时间听学生跟读。我认为英语的预习作业，教师要提供明确的预习指导，有详细的预学单，便于所有学生完成预习，也便于检查预习效果。我设计的预学单包括四个部分：第一，根据所给的已学过的单词或音标读出生词。第二，根据中文提示在文中划出相应词组。第三，回答一个与课文内容相关的问题。第四，跟读课文，并给自己打分。将预习要求细化，有助于学生方便、高效地完成作业。通过预习，逐步培养学生自主学习的能力和正确自我评价的能力。

3.借助网络平台，提高作业效率

随着信息时代的不断发展，借助网络平台中的各种软件，课外作业形式可以更加丰富，作业的检查、评价方式也更加多样化。“纳米盒”app服务平台可以为学生提供准确的朗读指导。学生的朗读作业可以以“qq语音”的形式发布在班级qq群中，孩子们在群中互相展示、互相点评、互相学习，乐此不疲。留守儿童的家长也可以通过群及时了解孩子的情况，及时与老师沟通。通过“一起作业网”平台，学生通过玩游戏的方法学习和复习新旧知识，并且能实时获得批改、评价。孩子们为了赚得“学豆”，从一开始不太习惯网络作业到后来追着我布置作业，做作业的积极性空前高涨，作业效率大大提高。

事实上，因为父母不在家，留守儿童的各种网络作业都必须独立完成，他们的计算机使用能力往往胜过其他儿童，也常常能为其他同学提供这方便的帮助，从而获得同学们的认同感、作业时的成就感。“纳米盒”“一起作业网”等软件中还有许多英语绘本资源，为教师组织学生开展英语课外阅读提供了方便。

教师应关注留守儿童的QQ空间动态。一方面，学生能由此感受到老师对他的关心，也便于我实时关注学生的思想动态；另一方面，我可以在空间里转发一些英语趣味知识，学生们通过互相转发，打开了课外阅读的另一扇窗。

4.引入合作机制，促进良好习惯养成

留守儿童因为缺乏有力的监管，自主管理能力较弱，难以抵制外界的诱惑，难以形成良好的作业习惯。我尝试引入小组合作学习机制，建立细致入微的评价体系，发挥小组成员的力量，互相帮助，互相促进，帮助留守儿童养成良好的作业习惯。我尝试将以往的个人评价方式转变为小组评价，并通过各种活动、竞赛，促进各小组形成较强的凝聚力，树立“小组共同荣辱观”。原本爱拖拉作业的孩子，在小组成员的关切之下收敛了很多。

教师可以在评价中运用量化考核制度。小组中任何一名同学得分，则集体加分；小组中任何一名同学失分，则集体被扣分；小组中任何一名同学取得进步，则集体加分。越是基础薄弱的学生，进步的空间越大。这样，无论是后进生还是留守儿童，都不会被另眼相待。相反，只要付出一点努力，他们就能够收获集体的认同感和荣誉感，有力地促进了他们良好作业习惯的养成。

查尔斯·里兹说：种下行为，收获习惯；种下习惯，收获品质；种下品质，收获命运。教师应该时刻关注儿童尤其是留守儿童的良好作业习惯的养成，帮助他们收获灿烂的明天！

（作者单位：江苏南通市通州区兴东小学）