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培养农村留守儿童良好作业习惯的策略

2017-06-15葛飞

教书育人·教师新概念 2017年6期

葛飞

近年来,随着农村产业结构的调整和城市化进程的加快,越来越多的农村剩余劳动力外出打工,农村留守儿童队伍不断壮大,他们的学习习惯尤其是作业习惯令人堪忧。留守儿童的作业习惯较差,经常拖拉书面作业,朗读、背诵等口语作業常不能完成,有的甚至不做任何作业。那么,如何帮助他们养成良好的作业习惯呢?

1.组织多样活动,激发学习兴趣

组织多样活动,巩固所学,尽可能调动全体学生的参与热情,在情境中运用所学。如可以组织学生玩“字母排队”“用身体摆字母”“心灵感应”游戏;在单词教学时,可以组织学生玩“听音拍单词”“看表演猜单词”、“填图游戏”等;语篇教学时,可以组织听课文找关键词、配音、角色扮演等教学活动;朗读教学时,组织学生“带着情绪读句子”往往大受欢迎。

各种节日也是开展活动的优质资源。比如妇女节时,组织孩子制作英语贺卡送给母亲,圣诞节时引导孩子给长辈准备小小礼物。我还特别组织留守儿童一起到邮局将贺卡寄给在外工作的父母,既有效运用了所学,又促进亲情的交流。面对如此多样的英语活动,即便没有家长的督促,孩子们也是很乐意完成的。

2.提高课堂效率,精简课后作业

在不影响教学进度的情况下,教师每节课留出三至五分钟的时间给学生完成课后作业。特别是对于留守儿童来说,回家之后只需要把剩下的继续完成,可以有效缓解做作业时的惰性。既可减轻学生的作业负担,又可以激发学生的作业积极性。

课后作业主要分为预习和复习两部分。以往老师常布置的预习作业无非是听录音读生词或课文,再请家长签字,配合检查作业。实际上,常有家长不签字,或是学生自己代签,即使签字的农村家长也很少真正有时间听学生跟读。我认为英语的预习作业,教师要提供明确的预习指导,有详细的预学单,便于所有学生完成预习,也便于检查预习效果。我设计的预学单包括四个部分:第一,根据所给的已学过的单词或音标读出生词。第二,根据中文提示在文中划出相应词组。第三,回答一个与课文内容相关的问题。第四,跟读课文,并给自己打分。将预习要求细化,有助于学生方便、高效地完成作业。通过预习,逐步培养学生自主学习的能力和正确自我评价的能力。

3.借助网络平台,提高作业效率

随着信息时代的不断发展,借助网络平台中的各种软件,课外作业形式可以更加丰富,作业的检查、评价方式也更加多样化。“纳米盒”app服务平台可以为学生提供准确的朗读指导。学生的朗读作业可以以“qq语音”的形式发布在班级qq群中,孩子们在群中互相展示、互相点评、互相学习,乐此不疲。留守儿童的家长也可以通过群及时了解孩子的情况,及时与老师沟通。通过“一起作业网”平台,学生通过玩游戏的方法学习和复习新旧知识,并且能实时获得批改、评价。孩子们为了赚得“学豆”,从一开始不太习惯网络作业到后来追着我布置作业,做作业的积极性空前高涨,作业效率大大提高。

事实上,因为父母不在家,留守儿童的各种网络作业都必须独立完成,他们的计算机使用能力往往胜过其他儿童,也常常能为其他同学提供这方便的帮助,从而获得同学们的认同感、作业时的成就感。“纳米盒”“一起作业网”等软件中还有许多英语绘本资源,为教师组织学生开展英语课外阅读提供了方便。

教师应关注留守儿童的QQ空间动态。一方面,学生能由此感受到老师对他的关心,也便于我实时关注学生的思想动态;另一方面,我可以在空间里转发一些英语趣味知识,学生们通过互相转发,打开了课外阅读的另一扇窗。

4.引入合作机制,促进良好习惯养成

留守儿童因为缺乏有力的监管,自主管理能力较弱,难以抵制外界的诱惑,难以形成良好的作业习惯。我尝试引入小组合作学习机制,建立细致入微的评价体系,发挥小组成员的力量,互相帮助,互相促进,帮助留守儿童养成良好的作业习惯。我尝试将以往的个人评价方式转变为小组评价,并通过各种活动、竞赛,促进各小组形成较强的凝聚力,树立“小组共同荣辱观”。原本爱拖拉作业的孩子,在小组成员的关切之下收敛了很多。

教师可以在评价中运用量化考核制度。小组中任何一名同学得分,则集体加分;小组中任何一名同学失分,则集体被扣分;小组中任何一名同学取得进步,则集体加分。越是基础薄弱的学生,进步的空间越大。这样,无论是后进生还是留守儿童,都不会被另眼相待。相反,只要付出一点努力,他们就能够收获集体的认同感和荣誉感,有力地促进了他们良好作业习惯的养成。

查尔斯·里兹说:种下行为,收获习惯;种下习惯,收获品质;种下品质,收获命运。教师应该时刻关注儿童尤其是留守儿童的良好作业习惯的养成,帮助他们收获灿烂的明天!

(作者单位:江苏南通市通州区兴东小学)