运用乡土美术媒材，优化“造型·表现”教学

陈丹

美术新课程标准在“造型·表现”领域中要求做到不是以单纯的知识、技能传授为目的，而是要贴近学生不同年龄阶段的身心发展特征与美术学习的实际水平，鼓励学生积极参与造型表现活动。笔者充分利用乡土美术媒材，美术课堂上指导学生学会收集、整理乡土美术资料，让每一个学生在美术课堂通过自己的创作来获得快乐，通过共同创作艺术作品来体验美好的情感，表现独特的个性。

一、扎根课堂教学，注重培养审美意识

如果学校处于城乡结合部，周围大自然会呈现给学生们的美术资源十分丰厚，美术教师应通过多种方法激励学生，培养兴趣，让他们到大自然中去收集，去寻找美术媒材。

教师应组织学生欣赏在网络中找到的大量的利用废旧材料做出的有创意的作品，引发学生创作的兴趣，然后就让学生尝试用不同的材料做不同的作品。在课题实施过程中，通过微信、QQ群和家长交流，晓之以理，动之以情，告诉家长废旧材料对我们“造型·表现”教学开展的重要性和对孩子的影响，家长在孩子的进步中，越来越支持教师的工作。学生们在寻找过程中，既增长了知识，又带来了创作的灵感，培养了他们的创造意识，他们对自己的创作也会带着极大的热情。同时培养了学生在生活中寻找美、发现美的能力，也提高了他们的美术素养。

二、巧妙运用教材，调动合作创作意识

现代教学论强调，要把课堂教学看作是师生共同进行的生活空间。在课堂上教师要善于创设巧妙的生活和活动情境，极大地调动学生的合作创作意识。

如在一节美术课堂教学中，学生们带来各种各样纸盒，有的想做机器人，有的想盖高楼，一位学生设想“愤怒的小鸟”时引起其他学生的响应。看着学生们讨论得那样热烈，老师知道他们最喜欢的肯定就是“愤怒的小鸟”了，于是就生成了一节轻松快乐的创意美术课。

三、开辟第二课堂，打造“造型”教学主阵地

丰富多彩的第二课堂活动，有助于激发学生的参与意识；有助于提高学生的组织能力；有助于通过相互合作，培养学生集体主义精神。

如每周五的第七节开展了“乡土美术媒材”第二课堂活动，这些小组活动内容丰富，形式多样，知识新鲜，极大地调动了学生的参与兴趣。不仅使课堂时间不能完成的作品加以完成，同时也使材料收集整理得以继续，极大地丰富了学生课余文化生活。第二课堂活动学生自主报名，自主选择，主动参与训练。大部分学生在第二课堂活动的学习中，找到了乡土美术媒材的学习乐趣，也懂得了美就在我们身边，就在我们的眼里，就在我们的双手创造中。

四、展示学生作品，提供“造型·表现”舞台

作品首先在班级小范围内展览，再选取优秀作品参加学校艺术节比赛，最后把最优秀的“造型·表现”作品进行全校展览。家长原本对这项活动没有什么高期望值，在看到学生的作品后，他们都改变了自己的看法，他们不再把孩子收集的材料当作废品扔掉了，而是帮着孩子们一同搜集和整理。有的学生还跟着爷爷学，用稻草编了鸡蛋筐；自闭学生莫科在种子粘贴画中表现出了他的审美再创造能力，他的作品得到了全校师生的认可；外来子弟工孩子作品《荷》《蝴蝶》《我的梦》画面清新明了，制作精细，美术媒材种类使用的多。

五、掌握美术技能，注重情感体验创作

美术老师在课堂教学中创设生活情境、活动情境，就能让孩子们在具体的情境中进行探索和交流，共同协商的结果就是孩子们能够主动探索，积极思考，创意无限。

如在运用鸡蛋壳进行“美丽的彩蛋”装饰活动中，因为需要学生掌握几种常见的线条时，老师就通过现代教育技术投影，把现实生活中的实物或是真实的图片拿给学生们观察，电话线、城堡线、鱼鳞线，波浪线、十字绣线等，让学生们观察实物，从生活中提炼艺术。学生们看到线条就会想到实物，一下子就内化在心中，不仅掌握了美术术语，还培养了学生们善于观察、善于迁移的本领。

美术课是一门操作性很强的艺术学科。在全国中小学美术赛课中，常会看到一些美术教师在示范时，或画或剪或雕或刻，鸟兽鱼虫跃然纸上，呼之欲出，引得学生叹为观止，流连忘返，这就是美术学科的特點。只有牢牢把握住美术学科的特点，才能让你的课充满“美术味”。

（作者单位：江苏常州市新北区龙虎塘实验小学）