“体验式教学”在羽毛球教学中的运用与研究

2017-06-15修晨上海体育学院上海200438

文体用品与科技 2017年10期

□修晨（上海体育学院上海200438）

□修晨（上海体育学院上海200438）

本文运用“体验式教学法”以上海体育学院2013级羽毛球限选班课的技术教学为研究对象。主要运用教学实验、访谈法、观察法、数理统计等研究方法，对受试者在结课后进行羽毛球单项技术、理论知识指标的测评，并对结果进行整理分析。研究结果表明：实验前后，在教学质量方面，实验组学生的羽毛球单项技术水平、理论知识掌握情况与综合成绩测评均高于“体验式教学”实施前；在学生学习态度方面，学生的学习动机有所改善、学习的主动性有所增强、学生对羽毛球的兴趣程度有所提高。

“体验式教学”羽毛球教学

1、前言

体育教学中强调素质教育的全体性、全面性和自主性，是体育教师在具体的体育教学实施过程中所应努力的方向和目标。但很多体育教师习惯运用传统的组织方法进行教学，同时忽视学生身体素质、心理、性别、技能等差异，采用统一教材、统一教学目标、统一要求、统一考核标准。一刀切的教学现象，严重影响了学生上体育课的积极性，不利于学生的个性发展。羽毛球运动在我国的兴起，是人们体育观念的转变和体育功能的体现，这项运动进一步丰富了体育健身运动的内容，也逐渐成为国内外群众体育运动的热门项目和现代体育健身运动的新特点。教学是一项有明确目的的培养人的社会实践活动。在这个社会实践活动中，“一切如常”的老式教学方法将不能为未来社会的发展服务。本研究的主要目的是通过教学实验，论证“体验式教学法”在羽毛球教学中的效果与传统教学方法相比较是否具有差异性。并试图解决学生在羽毛球学习过程中存在的技术难点。促进学生分析与解决问题能力的培养、促进学生个性的充分发挥、促进学生的主体参与意识和自我体验能力的培养、促进学生间团结合作精神的培养。

2、研究对象与研究方法

2.1、研究对象

本文以上海体育学院2013级羽毛球限制选修课的学生作为实验对象，以体验式教学法为研究对象。

2.2、研究方法

（1）文献资料法。

通过中国知网等论文查询平台进行广泛的搜集和查阅有关体验式教学方法应用情况，并且进行了分析与总结，为本研究提供了实践参考经验；查阅学校体育学等相关领域的书籍，为本研究提供理论支撑。

（2）访谈法。

本研究对上海体育学院学校体育学相关专家、体育教育训练学院网羽教研室教师进行了深度访谈，获取了他们在教学过程中关于体验式教学法在羽毛球课程应用方面的大量信息，了解了实验过程中存在的困难和不足，为体验式教学方法的应用提供了客观而真实的资料，让体验式教学方法在羽毛球选项课中的应用更加具有实际操作性和适合性；其次是对受试者进行访谈，了解其对于“体验式教学”在羽毛球专项课中的运用效果。

（3）教学实验法。

本文以上海体育学院2013级羽毛球限制选修课的学生作为实验对象，进行为期一学期的“体验式教学法”的实验教学。

①实验对象

以上海体育学院2013级羽毛球限制选修课的学生作为实验对象，实验前，对班级同学进行了羽毛球技能测试，测试结果显示该班级羽毛球均无任何基础，实验前无显著差异。实验兼顾到男女等因素，将班级24名同学分成两组，分别为实验组和对照组。

②实验时间

2016年3月至2016年7月共16周64课时。

③教学内容

实验组和对照组教学内容一致:包括正手发高远球、正手击打高远球、正手吊球技术教学和练习。

考核测试标准为：

发高球：从单打场地的左或右发球区发高远球，发出的球应以较高弧线飞行，垂直下落到斜对角发球区的双打后发球线到端线之间的区域。共发12个球，每进一个得0.5分，6分为满分；

击高远球：由教师陪同对击高远球，由双打后发球线处，以上手击高远球至对方场区的双打后发球线处，连续对击，男学生，每成功一个得0.5分，连击12个6分为满分，女学生每成功一个得1分，6分为满分；

吊球：正手、头顶吊对角，受测试者，将对方交替发来的后场两角的高远球，以对角吊球（以向下飞行的轨迹），落在对方场区斜对角前发球线以内中线到单打边线之间的区域内。正手和头顶区域各吊6个球，一共为12个球，每进一个得0.5分，6分满分。

（4）观察法。

通过观察对体验式教学开展前后学生上课的积极性等情况，以及学生技术水平提高情况，检验体验式教学的有效性。

（5）数理统计法。

搜集的相关数据收集整理，在电脑上使用SPSS21.0对数据进行归纳分析和整理。

3、结果与分析

3.1、体验式教学法与传统教学法的程序比较分析

体验式教学法的教学设计是根据体验式教学相关理论和羽毛球教学的专业特性，以传播羽毛球相关知识、联系羽毛球技能为基础，运用系统的方法分析教学中存在的问题和需要，确定解决教学问题的步骤。

传统教学方法为课前教师根据具体课程内容备课以及准备教具，老师上课示范动作、讲解动作要领，分解练习等、学生模仿动作，不断练习巩固，教师纠错，巩固练习。（图1）

图1

而体验式教学程序在此基础上更加注重学生的主观能动性，加强学生自主学习的能力，课前教师对教学目标的把握并根据具体教学内容设计创新型体验式方案，以便体验式教学的顺利进行。（图2）

图2

所以体验式羽毛球教学对教师课前准备工作要求更加丰富、严格，更加注重学生的主体性地位，争取在教学的每一个环节都贯穿着体验式方法进行教学，并且通过学生的体验形成对课程的体验式评价，学生因为要对小组人员进行教授，所以必须掌握动作要领，并能熟练示范，通过学生的有效反馈进而形成教师对课程的评价。

体验式教学法是以学生的教授羽毛球技能的实践性为目标指向，以实践性问题的有效解决为基本依托，使教学活动成为教师指导活动和学生的学习活动的有机统一过程。在整个教学过程中，将体验式教学方法渗透在整个教学过程中，要求以学生发展为中心，从而全面发展了学生技术能力和提高教师的教学效率。

3.2、体验式教学法对学生运动技能和理论水平的影响

体验式教学法教学通过不断激发学生自主学习的能力，对学生羽毛球理论知识的掌握有一定的促进作用。在运用体验式教学法实验后对实验组和对照组学生进行技术考核与理论考试。

表1

对比实验组与对照组的技能测试的结果显示：运用体验式教学法后各项运动机能达标上均有显著性差异（表1），实验组技术达标率明显提高，尤其是发球和高球质量明显提高，通过平时的观察发现，两组学生技术动作逐渐拉开差距。

同时，分别对实验组和对照组进行了羽毛球理论知识考试测评，从测评比较结果可以看出，实验组的学生与对照组学生在理论知识上差异性并不明显，没有非常显著性的差异，这也是后续需要继续探讨和研究的地方（表2）。

表2

3.3、体验式教学法对学生学习动机和兴趣的影响

“体验式教学”为学生们营造一个仿真、实操的学习环境。在学习动机方面，体验式教学法实施前，对24名学生进行了班级座谈会，其学习羽毛球的动机主要表现在掌握羽毛球技术、锻炼身体和拿学分三个方面，实验后，发现他们的学习动机发生了较为明显的改变，主要表现在对技术动作的进一步加强和实践能力的提高，学会羽毛球相关教学方法等方面，说明学生的学习动机变得更加理性、充实。学生提到“体验式教学法能使自己主动去思考和技术动作体验更深刻，感到很有成就感，这样教学学生学习兴趣浓、激情高。”这样真正提高了学生学习的积极性与兴趣。