浅析提高“学案导学”模式实效性的措施

陈浩献

福建省永安市第三中学

【摘要】“学案导学法”是近几年来课堂教学改革的主要成果之一，它与以讲授为主的传统教学模式有明显差异，从而导致学生在学习的策略与方法上也有明显的变化。文章结合教学实践，就如何在教学中提高“学案导学法”的实效性提出了一些观点。

【关键词】学案导学；实效性；措施

所谓“学案导学”，是指以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。它与传统的教学有明显差异，通过课前自主预习、课堂探究学习、课后巩固复习等环节，开展分层次教学，降低学习难度，提高课堂教学效率，使教师的主导性和学生的主体性得到完美统一，从而发挥最大功效。

理论上说，“学案导学法”应该能很有效地提高学生的能力，直接表现为学生成绩的提升，但实际操作中，却不尽如人意。2016年4月底，笔者所执教的初一、初二年段刚完成历史学科的半期检测。初二年段一共11个班级，整个年段平均分59.2分，及格率55.3%，优秀率25.3%，其中令人触目惊心的是低分段：0-9分15人，10-19分34人，30分以下共计87人。初一年段也是11个班级，年段平均分70.8分，及格率70%，优秀率46.2%， 30分以下31人。這种鲜明的对比，让笔者陷入了深深的迷惘之中。因为在初二年段采用“学案导学法”已经有一年多的时间了。在此过程中，我们在不断地摸索和尝试，也学习了专家的理论研究成果，借鉴了不少教学案例，花的时间和精力不少，结果却是如此让人心寒。而在初一年段，笔者并没有使用“学案导学法”，基本还是以传统教学为主，只是会更有意识地训练学生的历史思维。个人觉得初一年段能取得更好的成绩，关键在于课堂上对知识点的落实更到位。因为笔者在初一教学时，课前会抽出一定的时间对学生进行小测，对不合格的学生给予适当的惩罚，督促学生去背书，这种方法的效果还是相当不错的。这种巨大的反差使笔者对“学案导学”教学模式的实效性产生了困惑与质疑。

2016年5月18日，本校历史教研组在教研活动中，由赴河北衡水学习的教师作了一个讲座，介绍了在河北衡水一中、衡水二中、精英中学和武邑中学等四所学校的学习过程与心得体会，给了笔者很大的启迪。这四所学校是河北著名的教学示范校，以本一高上线率和知名大学高录取率而闻名，特别是衡水一中，2015年高考中，本一上线率高达80%多，考取清华、北大等知名高校的人数达到156人之多。这几所学校的共性是在教学上都采用了“学案导学”的教学模式，并取得了显著成效。这引发了笔者对“学案导学”教学模式新的思考，思考如何提高“学案导学法”的实效性。

通过对整个教学流程的认真比较分析，笔者发现从导学案的编写到教学各环节的实施都大同小异，区别就在于学生的配合度。为此，笔者认为要使“学案导学法”能发挥其独有的优势，必须做到以下几个方面。

一、学生能够端正学习态度，重视历史学科

在初中阶段，历史学科是考查科目，中考时折算成10分计算，而且中考又是开卷考。学科的特殊性导致了学生甚至一些家长对历史科目的不重视。这也完全可以理解，毕竟从性价比的角度来看，语文、数学、英语才真正是“得分大户”，学生学习重心有所倾向也在情理之中。问题在于，相当一部分学生几乎是完全放弃了历史科目，表现为上课不带书，不听课，不做笔记，作业纯粹是应付检查，更别奢求学生回家能花时间认真完成课前预习，进行课后消化复习了。而且这些学生屡教不改，偏执地认为：“花那么多时间学历史，还不如多做点语数英。只要多对两道选择题，分数就都赚回来了。”这种情况下，出现半期考那么可怕的成绩也就不足为奇了。

而在视频中呈现的衡水一中学生的导学案及作业中，可以清楚地发现学生的课前预习工作做得十分扎实，导学案和作业完成的质量很高。由此也反映了学生对学业的重视程度和端正的学习态度。

二、学生能发挥学习的主动性

在思想重视的前提下，学生还要改变惯性思维和学习方法，变“要我学”为“我要学”，才能积极主动地投入学习。学生要展示自己作为课堂主人的身份，改变原先单纯地依赖教师，等待教师传授知识、解决问题的做法，取而代之以积极地发现问题，在教师的指导、同学的相互探讨下，自主地解决难题。

课前学生的自主学习是学案导学教学模式的重要环节。这一环节实施的好坏，直接关系到教学目标能否实现。课堂讨论环节是“学案导学法”的重中之重，是整堂课的精华与亮点。在这一环节中，学生就预习中遇到的问题进行互相探讨，在陈述观点及质疑中，借助集体的智慧，重新整合知识点，使知识体系更加丰满，并尽可能解决重难点知识。这一过程，最能展示自我风采，培养学习能力。在实际操作中，笔者经常尴尬地发现，每次讨论中，总是固定的那么几个优生在思考和探讨，而绝大部分学生在袖手旁观，无所事事。这就使得“合作与探究”的过程形同虚设，失去了意义。

对比衡水一中等学校，学生讨论的环节给笔者留下的印象最深。当教师发出“开始”指令时，所有学生立刻起立，以小组为单位，就导学案中的题目和本课的重难点知识进行激烈而富有成效的探讨；当“结束”指令响起，全体学生迅速就座，并安静地等待下一个任务。一个七八十人的班级能够井然有序地完成这些环节，确实让我震惊。此外，学生在发言时，规范的学科用语、严谨的逻辑思维、扎实的专业素养、丰富的知识储备，都让笔者钦佩不已。学生在长期的训练下，已经形成自然反应，养成了良好的习惯。

三、制度化的管理

对于十几岁的中学生来说，贪玩，容易分心走神，缺乏自制力，自律性不强这些问题是普遍存在的，也是孩子的天性。那么衡水一中这些学校又是采取了什么办法，才能将学生训练成我们看到的模样呢？通过对视频资料的认真分析与研究，笔者认为制度化的管理是关键。对学校来说，这种制度化的管理在政策上是延续性的，是长期坚持的一种常态，有助于良好校园氛围的形成；对学生来说，约定俗成的行为准则有助于其在较短时间内融入集体，养成良好的学习和生活习惯。而且，由于学校在管理方面已经形成制度，一切按章办事，有章可循，可以最大限度地避免人为因素所产生的不良影响。以衡水一中为例，尽管教师频繁调动，却没有给学校的管理和教学带来不良影响。

具体而言，可以从三个方面了解制度化管理的操作方法与效果。

（一）严谨的常规管理

学校为规范学生的日常行为，制定了详细的规章制度，从平时的生活、娱乐到日常的学习，都进行了统一的安排，着眼于从细节培养学生的习惯。在视频中，我们看到了《作息时间表》《学生守则》《学生管理条例》等，学校对学生的管理细化到每一个时间段的安排，紧凑而有序，丰富而严谨，使学生明确地知道什么时候该做什么，哪些是可以做的，哪些又是不能做的，指向性十分明确。另外，跑操制度也强化了学生的时间观念，纠正了学生拖沓、懒散的坏毛病。这些规章制度的制定和實施，有助于学生良好习惯的养成，有助于学校浓郁的学习氛围和校园文化的形成。衡水一中的自习课就是一个很有代表性的例子。衡水一中每天都安排了一定课时的自习课，让学生自由支配，自主掌握，以消化每天所学，达到巩固学习内容的目的。由于是教学示范校，经常会有各地的教师来交流和学习，会到教室去了解学生的学习情况，而这些学生丝毫不受到影响，仍然心无旁骛地专注于自己的学习。

（二）严格的考核制度

为了检验成效，学校制定了严格的考核机制。其中有生活方面的考核，如内务评比、卫生评比等，实行准军事化的评比标准，形成严肃而高效的生活作风；也有学习方面的考核，如经常性的考试和阶段测试，而且规定了每一个阶段要完成的目标。这就给学生以清晰的导向，使学生知道自己该做什么，该怎么去做，目的性十分明确，也迫使学生必须抓紧一切机会主动去学习。

（三）适当的奖惩措施

根据考核的结果，学校制定了奖惩措施。作为学生，特别是刚入学的新生，犯错误是在所难免的。这几所学校都十分重视防微杜渐，在起始阶段严格规范学生的言行举止，通过严格执行规章制度，再辅以严厉而有效的惩罚措施，使学生不敢触犯学校的制度，在最短时间内改正错误，避免了不良风气的蔓延。另外，衡水一中还有一个特殊的做法，在每次考核结果出来后，都会张榜公示，上面有具体到个人的名字和名次。这对极度爱面子的中学生而言，是一个巨大的刺激。名列前茅的学生得以坦然地享受优越感和其他学生仰视的目光；名次不好的学生自然备感丢人，只能付出更多的汗水和努力来改变这种状况。这就自然而然地形成了激烈的竞争氛围，迫使每一个学生铆足劲往前冲。

总结自己的反思，借鉴衡水市四所中学的经验，笔者觉得“学案导学”教学模式成败与否，取决于能否充分调动和发挥学生的主体性，使学生真正成为学习的主人，因为学生是否重视，观念有没有转变，能否积极配合，直接影响到“学案导学”教学模式的实效性。如果能有完善的制度加以保驾护航，确保这些条件的实现，相信“学案导学法”能极大提高其实效性，能发挥其真正的魅力，促使学生成绩实现一个质的飞跃。

【参考文献】

[1]林艺璇.学案导学心得体会[OL].http：//www.fjzzjy.gov.cn/newsInfo.aspx？pkId=109401，2011-09-03.