浅谈农村中学物理教学探究

张东觉

甘肃省定西市通渭县李店中学

【摘要】农村物理教学缺乏资源，问题突出，讲授式的教学模式严重地影响了学生素质的发展。为了根本性转变农村学校物理教师教学理念，实现应试教育向素质教育转变，并且符合教学改革的实际，教师要改变知识传授的方式，注重科学探究动态研究，让学生经历物理实验探究过程，树立物理实验的操作意识，激发物理兴趣。

【关键词】农村中学物理教学；现状；对策

教育的过程就是培养学生准备从事社会生产和生活的过程，更是传承和发扬人类社会生产经验关键的环节。高中物理是一门十分重要的学科，高中物理教学方法直接决定了学生掌握物理知识的情况。所以，良好的物理教学方法能够从本质上帮助高中学生掌握并且运用自身所学知识，还可以有效激发高中学生学习兴趣，使学生在学习物理知识的时候事半功倍。

笔者从事农村学校物理教学二十余年，经历了初中物理到高中物理的教学实践，现就目前农村物理教学加以探究，以供同行借鉴参考。

一、农村中学物理教学的现状探究分析

由于中国国情制约，传统应试教育影响，农村教育资源奇缺，教师教法单一、呆板，导致学生学习物理的方法简单机械、呆板。学生认为学习物理与文科一样死记硬背即可，总是认为化学难，物理的公式记不完，背字当头，严重制约了学生的理性思维的发展。由于长期受数学学科影响，学生有畏难情绪，大部分学生简单地认为学习物理很难，其知识抽象性极强，较难掌握。由于大部分高中物理教师受到高考压力的制约，片面追求升学率，实施题海战术，填鸭式教学，造成教学方法单一，学生学习物理的心理压力加大。教师忽视了学生理性思维的发展规律，忽略了高中物理学科逻辑思维能力的发展特点，从而扭曲了学生心理思维。总的来看，不论是学生还是教师，对物理认识存在以下几种现象。

（一）农村中学物理教师教学观念滞后，制约中学阶段学生理性思维的健康发展

长期以来，由于受到应试教育的制约，绝大多数教师过分强调教师的主导作用，忽视学生的主体作用，教学方法单调陈旧，严重制约了学生的发展，忽视了对学生能力的培养，忽视了对学生的思维逻辑和科学探索精神的培养。

（二）农村中学物理教师教学传统呆板、单调，制约中学生物理学科兴趣的培养与发展

农村教师绝大多数的教学方式为讲授型、填鸭式，其教学手段传统，教学模式单调，注重对重点知识的讲解与传授，对教学方式和学生的学情分析的研究少。学生学习主要是根据教师的讲解与传授去完成，处于被动接受状态，很少有主动探索的思维空间。这种陈旧的教育教学方法，导致了学生越学越厌学的情绪，出现教师越教越难，学生越学越难的状况。

（三）農村中学物理的高考压力，制约着中学生的心理健康和可持续发展

在应试教育思想严重影响下，教师布置大量的教辅资料和课堂练习作业，给学生造成了极大的学习压力和心理压力。这些因素直接影响着学生的学习态度、学习兴趣和学习动机，制约着学生身心的健康发展。

（四）农村中学物理教师评价方式缺失，忽视实验课教学，没有在中学生动手操作实验能力的培养上下功夫，制约了农村学校学生的全面可持续的健康发展

虽然素质教育实施好几年了，但由于高考升学压力，绝大多数教师仍没摆脱应试教育的阴影，把成绩作为评价学生的唯一标准，在教学过程中，大搞题海战术，实施的是以教师为中心的最古老、最传统的填鸭式式教学，忽视了学生能力的发展。大纲所要求的演示实验和学生实验均被淡化，好多农村学校基本没有实验室等问题极为突出。教师基本上是讲实验，说实验，叫学生做笔记、记结果。没有让学生去认真细致地分析实验，探究实验，研究具体的实验数据等，从而失去了学生学习物理的意义，淡化了物理学科是以实验为基础的学科特征。

二 、农村物理教学课堂教法对策探究

在目前的农村学校物理教学中，教师必须结合物理教学的现状，提高物理教育教学质量，必须对课堂教学模式及教法进行分析、探究、调研。农村物理课堂教学单调，如何提高课堂教育教学质量，是农村物理教学的出发点与归宿。基于农村物理教学的难点，农村物理教师应从培养学生的学习兴趣，更新教学理念，精心策划课堂教学方案，采取启发式教学等方面出发，结合实际制定物理课堂教学策略，保证农村物理课堂教学能够在实效性上获得全面提高，满足农村物理教学需要，为农村物理课堂教学提供有力支持，确保农村物理教育教学质量得到有效提高。

（一）物理教师通过实验培养学生自我探究能力

教师在开展物理教学的过程中，要根据学生掌握物理知识的具体情况以及学生学习能力，针对不同特点的学生运用不同的指导和引导方法，使学生产生主动探究物理知识的欲望和热情。这个时候，教师不仅要鼓励学生深入探索，克服困难，还要在学生探究的过程中，对学生进行支持和帮助，引导学生走向正确的方向。比如，在讲解圆周运动的时候，教师可以为学生播放汽车转弯过程中翻车的视频，并且向学生提问，如何驾驶车辆会发生转弯翻车，如何避免转弯过程中翻车的发生。

（二）物理教师根据学科特点，设计高效情境导入策略，激发学生课堂激情

创设利于激发问题的情境，在高中物理教学中应用问题教学法，要坚持教学与方法的结合。但是，在实际的操作过程中，很多物理教师运用问题教学法十分生硬，没有引入情境导入策略。

（三）物理教师通过问题设计，实施问题教学法策略探究实践

在高中物理教学过程中运用问题教学法，要求教师必须要合理、科学地选择问题，使问题教学法能够有效实施。通常情况下，合理和科学地选择问题，能够将学生注意力有效集中起来，进而使学生产生探究和探索心理。与此同时，恰当地选择问题也与高中生对于未知领域感兴趣这一心理特征相符合。但是，如果物理教师设置的问题过于简单，也无法对学生思维能力进行锻炼。因此，教师在进行问题选择的过程中，必须要结合学生的实际情况和实际学习能力，选择的问题要具有递进性和引导性，这样便可以使学生积极探索未知领域和知识，促进学生不断发展自身的思维。

三、对农村物理教师的基本要求

在新课程背景下，物理教学的目标不再是传统的知识与技能的教学，而是要体现三维目标的立体教学，要充分体现以“提高科学素养、满足可持续性发展”为根本的培养目标。要完成这个培养目标，课堂教学应是其基本途徑。作为农村高中物理教师，应具备怎样的素质才能完成这项任务呢？作为处于课改浪尖的物理教师，要尽快适应课改要求，落实课改理念，就必须具备扎实有效的专业知识和专业技能，即我们通常所说的“双专要求”。

（一）教师业务素质过硬，专业知识精深

新的教科书需要教师对课程知识编排程序、编排意图、知识前后联系、每一部分知识应该达到的要求以及如何理解物理知识与其他学科的联系等，都应该做到明察秋毫，连横合纵，形成自己的专业知识网络。只有这样，教师才能够更好地驾驭课堂，驾驭教材，灵活使用教材等。

（二）教师文化底蕴渊博，课堂教学专业高效

物理以及物理语言讲究的是逻辑性、严密性、连续性，所以物理教师平时对专业语言更多地循规韬矩，说话有板有眼，在别人看来多了一些古板，少了几分幽默。课堂上语言的死板和教条，是很多学生不喜欢物理的根本原因。作为新形势下的物理教师，应该增加自己的知识积累，学习一些其他学科的语言，毕竟现在的物理课程是与其他课程是紧密联系的，也是相互渗透的。同时，幽默风趣的语言也会让学生喜欢你的课。这也是现如今提倡的向“学者型”教师转变的需求，知识型教师向艺术型教师转型。

（三）根据农村教学资源，发挥多媒体教学功效

多媒体教学是现代化教学的一种辅助教学手段，教师要用好多媒体。使用多媒体是为了辅助教学，而不是代替教学。教师的言传身教、渊博知识和人格魅力，对学生具有耳濡目染、潜移默化的影响力。适时借用多媒体课件可以达到较好效果，但不能总是依赖，虽然它可以使教学形象直观，但不能代替思维逻辑。这就要求教师制作的课件要考虑全面、周到，在实践中处理好计算机教学“辅什么”和“怎么辅”的问题，将传统教学中优良的教学方法和现代化教学手段有机地结合起来，使课堂教学更加完美。

四、结束语

中学物理教师根据新课程标准的要求，根据教学方式的探究与教学策略的优化，结合农村学校的教育教学环境，分析学生的个性发展现状，合理运用启发式教学，实现应试教育向素质教育的过渡，切实提高教育教学质量，培养学生的物理实验能力、动手操作能力，激发了学生强烈的求知欲望和浓厚的学习兴趣，收到了良好的效果。若能结合身边的生活实践，具体问题具体分析，进一步将生活问题物理化解决，并对学生的思维适当点拨、引导，将有助于学生掌握物理学的理科思维特征，挖掘学生创新潜能。

【参考文献】

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