体验式作文

吴有荭

【摘要】《语文课程标准》强调写作应注重于学生的独特感受和真切体验。要把这一要求贯注于教学实践中，必须在“体验”二字上做文章。本文以情境体验式作文教学为切入口，联系生活实际，拓展思路，进行读写结合，有效训练指导写作方法，让学生在快乐中促进表达能力的提高。

【关键词】体验式作文 关注生活 心灵旅行

【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）19-0081-02

《语文课程标准》特别强调写作应注重于学生的独特感受和真切体验。因此，体验不仅重视主体的心理结构，更注重主体与客体合一的动态建构。基于以上的理解，结合我本人多年的写作教学经验的积累，在小学作文教学中，积极尝试进行体验式作文教学。

一、关注生活积累经验——巧扣柴扉终会开

叶圣陶先生指出“实际生活充实了，种种习惯养成了，写文章就会像活水那样自然地流淌了。”生活是作文的源泉，故作文教学也应贴近学生生活的实际，教师在广泛接触学生、全面观察学生，了解学生的喜怒哀乐的同时，引导学生留心观察和用心体验周围世界和现实生活，并及时做好记录，为写作不断增加积累。

1.在社会生活中积累

社会是实践体验的大舞台，也是作文教学的大课堂。“新课标”提出，学生要“力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”，他们如果长期蜷缩于课堂，被拘束在学校小天地之中，是很难写出对社会生活有独到发现和深刻理解的好作文来的。开展丰富多彩的社会实践活动，不但能锻炼学生的思想，增强他们的时代责任感，而且促使他们面对现实，在实践中学会善于观察，敏于应变，发现问题，揭示本质，从而写出能够探索生活真谛，把握时代脉搏的作文。比如说，组织学生开展“啄木鸟在行动”、“我是售货员”、“我是交通小警察”等活动，增强学生自律意识，升华学生热心助人的情感。

2.在家庭生活中积累

浓浓的亲情，倍感温暖，家庭生活是学生写作丰富的素材宝库。可是孩子却常常觉得无话可说，无内容可写。即便写了，语言也往往干干巴巴，缺乏感人的力量。“感人心者，莫乎于情。”因此，积极引导孩子融入家庭生活，主动与父母交往，体会亲情，说真话、诉真情、写真文，引导孩子用心体验感受家庭的温暖。比如“我爱我家”这次学习活动，笔者先布置孩子观察并记录在家发生的事。接着，我让学生把这次活动通过“说一说”、“演一演”、“做一做”等活动表现出来。结果，平时不起眼的小事被回忆起来了，原来不敏感的心弦被拨动了，真情被唤醒了，学生写出了情真意切的文章，然后让学生在课堂上宣讲自己的感受。结果，几乎每一位孩子的心灵都受到了强烈震撼，学生认识到，要写好作文就要细致的观察生活，要写出好文章，就要说真话、抒真情。

3.在学校生活中积累

学校是孩子活动的重要场所，有计划地开展丰富多彩的校内活动是引导孩子参与生活的重要途径，不仅可以让孩子增长见识，获得生活情趣，还可以丰富孩子情感。立足当下，其实孩子课余空间是非常有限的，比如课间十分钟只能解个上厕所之急，加上学习的负担，孩子们往往失去了童真和活力。为了改变这种现状，老师在校应该尽可能地组织学生开展丰富多彩的活动，往往能收到无心插柳柳成荫的效果。

二、活动练笔拓展思路——情境陌上绽新葩

实践证明：如果教师善于设置具体生动的情境，引起学生的亲切感和新鲜感，从而调动大脑皮层的优势兴奋中心，提供想象和思维的前提，便能使学生在一种轻松愉快的情绪下进行学习和创造。情境在激发人的某种情感方面具有特定的作用。情境设置是为诱发学生体验，激起学生的写作欲望，调动学生的作文兴趣的一种良好的载体，它可为学生提供最佳的写作平台，扩展写作思路。

三、读写结合有效训练——一波才动万波涌

读和写的紧密结合有利于更快更好地实现学生习作能力的提高。那么如何让孩子将课堂所学的文本语言转化为自己的写作？《富饶的西沙群岛》第四自然段，作者具體而又形象地描绘了西沙群岛海底丰富的鱼类，叙述条理清楚，是文质兼美的佳段。如何在教学中读写结合训练，能使学生学有所得，学以致用？笔者对这一教学过程作了以下安排：

1.精读片段，学内容

从整体着眼：西沙群岛的海底又是怎样一个富饶的世界呢？先让学生看一段录像，让学生充分感知色彩鲜艳、形态各异的鱼在海底自由自在地穿来穿去的情景，再让学生读读课文，体会作者是怎样游泳而又生动地进行描写的。

2.再读片段，学写法

阅读教学中，应该让学生理解和掌握段的一般结构方式，使其有章可循。在写段的时候，就能根据具体情况，按照一定的“序”连句成段，从而体现文章的条理性。从学生练写的片断中。不难看出，有了范文引路，下笔顺畅多了。

总之，体验式作文教学是提高作文教学质量的有效途径，开辟一片绿洲，让孩子心灵作一次愉快旅行，便能收获更多精彩！

参考文献：

[1]李怀源.《驾驭语文课堂的艺术》漓江出版社，2007年1月

[2]魏书生.《魏书生教学工作漫谈》漓江出版社，2006年10月

[3]《小学语文课程标准》北京师范大学出版社，2001.7