论高校英语教师信息素质培养

魏颖

摘 要：应《大学英语课程教学要求（试行）》的要求，众多高校已着手利用多媒体和网络技术，有效地对课堂和课本的内容做延伸和补充。信息化时代已经到来，这就要求英语教师在掌握扎实的专业知识外，更要具有信息化教学能力。因此，培养高校英语教师信息化能力是大学英语教学有效进行的必然要素，包括要引导教师树立信息化意识，使教师灵活、恰当地将信息技术运用于教学中。然而，英语教师信息素养的提高，是运用信息资源于英语教学的前提和必要条件。为此，对高校英语教师的信息素质的现状展开调查，并针对调查中反映的问题，尝试性地提出具体的培養策略。

关键词：高校英语教师；信息素质；现状及原因；培养策略

中图分类号：G451 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2017）16-0122-02

一、研究背景

1992年美国图书馆协会定义为：“信息素质是人能够判断确定何时需要信息，并且能够对信息进行检索、评价和有效利用的能力。”对英语教师来说，信息素质主要是指能把英语的教学过程当作是外语信息和文化信息的收集和处理，以及对学生传递和交流这些信息的过程，并且能运用一定的信息化技术，比如说多媒体技术、流媒体技术、微课制作技术等，丰富课堂教学的内容和形式，起到优化英语教学的效果。2012 年 3 月，教育部正式颁布的《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》提出，推进教育信息化的工作方针为：“将现代信息技术与教育全面深度融合，以信息化引领教育理念和教育模式的创新。”随着科学技术的进步和发展及信息化时代的来临，英语教师除了符合上述要求、具备上述素质外，也要具有信息素质。具备了相应的信息素质，他们的各种能力和知识才能更好地服务于英语教学，使大学英语教学取得更好的效果。

二、我国英语教师信息素质现状及原因分析

通过对高校英语教师的信息素质调查的结果可以看出：目前我国高校英语教师在信息素养的四个方面都有待提高，包括信息意识薄弱、信息知识和能力不足、信息道德层次不高。其特点和原因分析如下：

1.信息技术的使用目标不明确。一部分英语教师不习惯或者说极少使用信息技术，他们满足于现有的书本和黑板教学，照本宣科地把现成的一成不变的书本知识说给学生，不去学习、了解、吸取新的与课本知识相关的、有利于英语教学的信息，使英语教学的内容和形式止步不前、故步自封。问及一些英语教师在课堂上使用了信息技术，但当问及原因时，他们回答：为了吸引学生上课注意力；学校要求的；可以使讲课比赛更出彩。对于信息技术的使用度、遵循的原则以及与课程目标之间的关系时，他们的概念是模糊的。高校英语教学中不使用现代信息技术，导致教学方法守旧、课堂乏味无聊、学生学习兴趣低下、英语教学效果欠佳；但若是教师的信息意识没有改变，只是随意、无目标地使用信息技术，也会使得英语信息化教学无章可循、盲目进行，信息技术用于教学也只是花哨的一种可有可无的教学手段，势必影响学生信息素质提高及获取更多信息的能力。

2.信息技术的使用比较单一。在教学活动中，教师使用某种信息技术时多局限于其某种功能。以微信为例，许多教师认为，它的主要功能就是信息传递，用于传递图片、声音、视频等信息。而教师可能不知道可利用微信平台发布课程补充信息，让学生课下扩充知识面；不知道可组建微信聊天群，鼓励学生们在群里练习英语口语，微信及时语音的功能使学生避免了面对面说英语的尴尬情绪，以便更自如地练习用英语交流；不知道可利用微信平台让学生上传作业，教师可以在线修改，及时指出错误，这样使得对作业的评估及时高效，也让学生印象深刻。

3.信息技术的保障缺乏。大部分英语教师是在从事工作后参加的计算机培训，可在实际教学中运用时却犯了难，比如说，如何在PPT中加入超链接，如何做视频、音频剪辑，如何制作教学微视频，如何进行人机对话，如何进行机辅翻译。查找其原因在于，培训往往侧重传授计算机技术本身，而缺少对教师运用计算机技术在英语教学的指导。

4.提高信息素质的精力不足。因高校扩招使得英语教师短缺的现象在各高校中普遍存在。多数英语教师是每周12课时的教学量，有的教师实际上课量甚至超过了16节。而英语的教材随时代发展更新很快，备课内容不断变化，高校英语教师在从事繁重教学任务的同时，很难有精力和时间再从互联网上、一些公众号上获取更多更新的相关信息。同时，教师们也很少有时间去利用多媒体教学技术并结合搜集来的最新资讯，应用于辅助英语课堂教学。

三、高校英语教师信息素质的培养策略

应外语教学信息化的要求，高校英语教师的信息素质亟待提高，其信息意识、信息知识、信息能力、信息道德应并驾齐驱、兼而有之。但是，如何培养高校教师的信息素质呢？笔者基于对高校英语教师使用信息技术的问卷调查中发现的问题，尝试性地提出一些举措。

1.培训内容实用有效。为了促进高校英语信息化教学的进程，加强英语教师的信息意识，提高其信息知识储备，锻炼其信息化能力，使其在教学中创造性地、有效地运用信息技术是对教师信息化培养的主要任务。所以培训高校英语教师时，需强化教师对信息化教学技术的掌握与运用，对一些教学软件应用、具体的教学技术等进行应用性的培训，并在培训过程中给予教师足够的练习和实践的时间。然而，很多英语教师尽管参加了信息技术的培训课程，但仍感觉无法将培训的教学技术运用于英语教学。这是因为培训往往只注重信息技术的传授，而忽视信息技术与教学实际的结合及教师信息技术的实践能力，也就是说忽视了如何操作的过程，比如说用具体的某个信息技术用来做个课件、做个教学微视频等。因此，想要提高英语教师信息素养，必须构建有效的培养内容体系。各高校可要求英语教师在接受培训后，必须使用一些信息化方法于教学过程中，让教师能确实地演练、运用信息化教学技术，并借此打造个性化的信息化教学风格。因此，不能让信息化教学技术的培训只停留在理论和信息技术层面的讲授和理解，应让信息技术走进课堂，用于教学实践。信息技术的培训可以通过课堂信息化技术的现场指导、某个信息化教学技术的专题讲座、对成功使用信息化技术的教学课堂进行观摩等方式，以提高对教师信息化的培训效果。

2.自发研修同时进行。自发研修指的是高校英语教师在不影响、不暂停教学的同时，通过树立正确的信息观念，增强其信息意识，自觉地进行自主学习、自主研究去提高其自身的信息化能力。“自我研修是最具生命力和活力的一种教师信息素养培养方式。”互联网上有相当丰富的技术指导视频可供教师们自己学习。比如说，如何做高效的PPT，如何做英语课程微视频，以及教育部组织的高校教师在线培训课程等，都为教师的自发研修提供了有效多样的资源。另外，英语教师可将自己制作制的教学课件、教学视频、作业布置与批改等活动放在教学博客、QQ空间或微信朋友圈上，并在这些信息化的平台上设置疑难解答、微信英语角、自主测试等内容，为学生提供了及时、必要的信息资源，拓展英语课堂教学的广度。在这种情况下，信息化的教学方式一方面可以加强师生的交流与互动，另一方面也可以帮助学生实现英语教学的翻转课堂，提高教学效果。

3.支持环境良好。高校的相关部门应制定有效的管理和奖励机制，为教师信息素质培训提供良好的支持环境。第一，建立激励机制。可将教师参加培训的情况加入个人业务档案，作为教师教学或年终考核的重要内容，或把培训的课时抵消相应的教师授课课时，以激励教师自觉地学习。第二，对教师的信息培训成果采用形成性评价，并开展课堂观摩、教学技能比赛等。通过课堂观摩和教学比赛，如课件大赛、网页制作大赛、Flash动画大赛等活动，对于能在教学中运用到培训中所学的信息化技术、在比赛中取得课件制作或信息化教学成果的教师，予以相应的奖励。这样就能有效的激励教师提升自身信息化素质。第三，为英语教师提供好的软件环境。当前普遍存在的现象是英语教师的教学任务过重，平均周课时量最少也是10节，而且学校也给教师布置了沉重的科研任务。教学和科研任务的繁重使英语教师身心疲惫，意识上并不想主动去提高自身信息化技术，事实上教师们也没有更多的时间去参加信息技术培训。因此，高校应减轻英语教师的教学任务、提供其信息化技术的培训机会。第四，对教师采用综合评价，动态全程评价教师。如通过督导听课评教、学生评教、同事互评、自我评价、课堂反思等相结合，对英语信息化课堂教学进行针对性的反馈指导，以更有效地促进教师的信息化教学。

4.信息化交流。教师信息素质的培养需要广泛交流。如可搜集、整合各种教学资源和力量，充分发挥现代教育技术中心、多媒体教室、机辅翻译室的优势；可走访兄弟院校，使本校教师打开眼界，突破本校信息化教学的模式；可让信息技术卓越的教师帮带一般教师或年轻，全面提高本校教师的信息化教学能力；可推荐本校优秀教师参加省市级讲课或多媒体教学技能比赛，促进教学信息化技术的交流和学习，提高教师的信息化能力。

四、结语

将信息化技术运用于大学英语教学能有效地增加教学信息量，增强教学效果，提高学生的自主学习能力，教学质量得以保障。这种适应信息时代的新型教学模式要求高校英语教师必须多学习、多接触、多交流、多借鉴信息化教学手段，及时运用信息技术推动大学英语教学改革；高校教师应通过参加信息化技术培训、进行自发研修、走访并学习兄弟院校的信息化教学形式，取长补短，切实地运用信息化教学手段及时获取、整理新信息，对课本知识进行有效的补充，逐渐提高大学英语课程的教学质量。

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[责任编辑 刘 瑶]