基于学科核心素养的小学英语语篇教学课堂模式浅探

杨美榕

2014年，教育部公布了《关于落实立德树人根本任务的意见》，把核心素养的培养作为基本的教学任务。因此，英语教师要改变教育教学观念，在英语教学中，应重视学生核心素养的培养，为学生今后的成长奠定坚实的基础。那么，如何创新小学英语语篇教学课堂模式，提高英语语篇教学的有效性，以促进学生核心素养的培养呢？

我校英语组自2015年申请省级规划课题“基于学科核心素养的小学英语语篇教学有效性研究”以来，积极探索，不断实践、反思和改进，目前已经形成一套符合闽教版小学英语语篇教学的课堂模式，现总结如下。

一、明确语篇教学目标

要提高英语课堂教学的效率，教师应根据语篇内容和学生的实际情况，制订出准确、合理、科学、具体的目标。

以闽教版小学英语第一册Unit 8 The New Year Part A部分为例，我们是这样确定教学目标的。一是整体上理解Part A，培养学生的英语阅读能力；二是能用所学语言简单描述新年活动；三是能用句型Let？蒺s...来邀请他人一起做事，让学生学会提出合理建议；四是能用Good idea来表示同意别人的建议；五是了解其他国家过新年的习俗。如果教师都能围绕学科核心素养来准确定位每一节课的教学目标，那么，学生核心素养的培养就能得到落实，学生不仅能掌握知识，而且还能懂得做人的道理。

二、有效预设，服务课堂教学

教师可以课前预设与课堂有关的练习，让学生有目的、有针对性地预习，使预习能真正有效地为语篇教学服务。

以The Olympic Games Part A为例，笔者的做法是这样的。上课前，让学生观看笔者发在班级空间里的奥运会相关视频，学会唱北京奥运会主题曲；设计一些针对性强的练习，让学生有目的地去预习，并让学生把预习过程中自己难以解决的问题，及时提交到班级空间。这样，教师上课就有了针对性，课堂效率就得到了有效的提高。另外，课前5～10分钟，笔者还创设一些奥运会情景，让学生先学习一些相关的知识点，降低语篇教学的难度，为语篇教学做好铺垫。学生的学习动机得到有效的激发，他们的求知欲不断增强，语言能力和思维品质得到发展，核心素养也得到了培养。

三、精心设计，提高教学效率

当进入到课文语篇的学习阶段，首先要整体呈现语篇，让学生初步感知、理解课文，并进行恰当的听、读练习。在这个环节，教师要认真研读教材，精心设计教学方案，根据语篇的主题和教学目标，采取任务型教学方式，充分调动学生学习英语的积极性，提高语篇教学效率，让核心素养落地生根。

1. 抓住时机，巧妙过渡。以闽教版小学英语第一册Unit 8 The New Year Part A教学为例。教师播放歌曲I Can Say My ABC，师生齐唱，复习26个字母。通过欣赏世界各地欢庆新年的画面，拓展学生的视野，培养跨文化意识，从而导入课题。首先，教师问：“The New Year is coming. What will Wang Tao and Lily do？”然后，教师让学生带着问题听课文录音。教师抓住时机，设置问题悬念，巧妙过渡，把学生的注意力集中到课文语篇的学习。

2. 任务层层递进。还是以The New Year Part A教学为例。首先，教师先播放课文录音，让学生整体理解课文中的情景，提出问题让学生回答。其次，创设新年情景，举行新年晚会，师生一起唱英文歌曲Happy New Year，A Happy Family及其他英语童谣；学生小组讨论如何过新年。最后，教师指导学生一起制作简单的新年贺卡，并把贺卡送给自己喜欢的人。通过设计层层递进、形式多样的任务活动，发挥学生的积极性、主动性，培养学生独立思考的能力与合作的精神，促进学生核心素养的培养。

四、发挥歌曲、童谣的独特魅力

将歌曲、童谣融入小学英语课堂，不仅有益于小学英语课堂教学，活跃课堂教学氛围，激发学生学习英语的兴趣，还能不断发展学生的音乐智能。闽教版小学英语每一个单元的Part C部分都配上了与课文内容相关的歌曲、童谣，这些歌曲、童谣富有童趣，有着明快的节奏和优美的韵律，学生读起来朗朗上口，有助于培养学生的语感，帮助学生轻松掌握英语。此外，笔者充分利用课前五分钟，让学生唱英语歌曲和歌谣，促使学生将注意力快速集中到英语课堂上来，以歌促学，寓教于乐，在教学过程中有意识地渗透英语学科核心素养，收到了不错的教学效果。

五、创设语境，学以致用

教师要尽量创设真实的语境，让学生在真实的语境中学习、运用语言，从而提升学生的核心素养。

以闽教版小学英语第五册Unit 4 Weekend activities Part B教学为例。首先，通过让学生回忆Part A中Sally一家的周末活动，引导学生说说他们自己的周末活动；再通过让学生猜测图中机器人会和孩子们说什么，然后说说机器人的周末活动。接着，让学生选择自己喜欢的同学或朋友作为谈论对象，猜猜他们的周末活动。最后，拓展到说说老师、家人等的周末生活。学生对在真实情景下谈论自己的周末活动很感兴趣，在课堂上轻松自在，乐于大胆表达，促进了思维的发展和综合语言运用能力的提升。

六、合理拓展，提升语篇教学的价值

在语篇教学中，教师要有意识地对学生进行情感、态度、价值观等方面的渗透提升。教师要以语篇知识的学习为基础，引导学生关注语篇核心价值，将语篇教学与文本价值的提升逐步落实到日常的英语教学中，并将它们融为一体。

以闽教版六年级上册Unit 3 Food and Health Part A教学为例。学生通过对文本的感知，认识到良好的饮食习惯对健康的重要性，从而养成良好的饮食习惯，并能够对他人的饮食习惯提出合理化的建议。教师可以把教学内容延伸到生活实践中，锻炼学生在生活中运用语言的能力，从而将语篇教学活动和语篇核心价值的提升紧密结合在一起，提升语篇教学的价值。再如，学习了The Spring Festival之后，可以让学生用简单的英语描述春节的风俗习惯，激发学生热爱中华优秀传统文化的情感。这样，将语篇文本与学生的生活相联结，既帮助学生进一步梳理语篇信息，又锻炼了学生在生活中運用语言的能力，促进了学生语言综合运用能力的全面形成和提高，培养了学生的核心素养。

在英语教学中，语篇的特性及教育作用对培养学生的核心素养具有很大的优势。因此，探索通过创新小学英语语篇教学课堂模式，提高英语语篇教学的有效性，从而促进学生核心素养的形成具有很大的理论和实践意义。

（作者单位：福建省福州市融侨小学 本专辑责任编辑：庄严）