阅读理解干扰项的设置规律

汪蕾

一、主题扩大

干扰项归纳、概括的范围过大。太空泛，太笼统，表达的内容超出或多于文章实际所阐述的内容，与主旨大意之间是包含关系。考生需要认清文中讨论的主题和放大含义的选项之间的包含关系，然后进行排除。同时采用逆推法。假定自己要以选项为标题写文章，自己会以什么内容为主题。

三、以假乱真

在各种干扰信息中，伪造信息用得最多。干扰项采用与原文相似的句式，保留原文中的大多数词汇，却在不易引人注意的地方换了一个单词。造成句意的改变，以假乱真，迷惑和干扰考生。有些考生在辨别选项中的信息时。粗略一读。只看到几个表面文字与有关部分相同就妄下结论。

四、常识臆断

干扰项通常是基本常识或普遍存在的观点，但在原文中并无相关的信息支撑。考生往往根据“潜意识”的生活经验及常识对文章进行判断而忽视了作者的见解。这类选项之所以能起干扰作用，就是因为看似合乎情理的信息并未在文章中提及。是考生潜意识里的“想当然”选项，即文中未提的主观想象。因此，要谨防先入为主，误导了判断，忽略了要从原文中验证。

五、时态转换

干扰项针对文中某一细节设置选项。改变该细节的時态，有意混淆已然与未然。即干扰项与原文内容一致，只是改变了谓语动词的时态。考生在做题时。只注意干扰项所表达的意义，未从时态所表达的时间概念上理解选项内容。