让幼儿在绘本悦读中绽放精彩

唐方萍

【摘 要】绘本是孩子们人生中的第一本书，对于孩子们还说，绘本是个美丽的天使，是一个美好的世界。为幼儿打开阅读之门，培养他们的早期阅读能力的重要途径之一就是绘本阅读。探究如何引领幼儿绘本悦读？我们尝试在大班通过多渠道的策略让阅读成为一种习惯，将幼儿带入绘本阅读的快乐之旅，绽放更多的精彩。

【关键词】激发阅读兴趣；培养阅读习惯；提升阅读品质

《3-6岁儿童学习与发展指南》明确指出：“为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，培養阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验。”为幼儿打开阅读之门，培养他们的早期阅读能力的重要途径之一就是绘本阅读。探究如何引领幼儿绘本悦读？我们尝试在大班通过多渠道的策略让阅读成为一种习惯，将幼儿带入绘本阅读的快乐之旅，爱上阅读，养成良好的阅读习惯。

一、情趣入手，激发幼儿阅读兴趣

对幼儿来说，书籍是学习语言的的载体。《幼儿园教育指导纲要》提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”因此，选择阅读材料要符合幼儿的年龄、心理特点，幼儿时期的儿童都具有具体形象思维，而绘本以画为主，字少但画面丰富，以画传达故事情节，适合幼儿早期阅读。那么，怎样选择适合幼儿早期阅读的绘本呢？

首先，从幼儿的已有的生活经验入手，选择易于引起幼儿共情的绘本，激发幼儿的阅读兴趣。幼儿的生活经验虽然有限，但大部分的绘本中却能找到幼儿生活的影子。因此，幼儿在阅读时会倍感亲切，并被深深吸引。如绘本《爷爷一定有办法》，画面上老鼠一家其乐融融，好像是人类社会的写照，画面让幼儿体会到家庭的爱和温暖；在小老鼠每次遇到问题时，爷爷总能想出解决办法，也让幼儿感受到在遇到困难时，要像爷爷一样开动脑筋解决问题。因此，绘本阅读带给幼儿的不仅仅是视觉的体验，还有内心的体验。与其说幼儿在阅读绘本，不如说幼儿在与绘本进行心灵的交流。这种贴近幼儿生活、给孩子带来乐趣的绘本就会受到孩子们的青睐，为孩子积累生活经验，又反哺于生活，使生活更加丰富。

其次，内容有趣、想象力丰富的绘本往往更吸引幼儿的眼球。如绘本《爱心树》讲的是一个教会幼儿爱的温馨故事，故事由一棵有求必应的苹果树和一个贪得无厌的孩子构成，故事以简洁的黑白线条勾画形象，没有背景，却给幼儿巨大的想象空间，而文字的布局也颇有动感，图文配合十分融洽。简单的线条、文字、故事，却掳获了幼儿的心。在“阅读吧”里，《故事有约》成为了宝贝们期待的时刻，有的宝贝在多次阅读后，有了强烈的绘画欲望。于是，自制绘本，画出心中的爱心树，激发了他们以另外一种方式表达自己的情感。

好的绘本就是这样，站在孩子的高度去看世界，跟孩子一起分享这个情趣丰富的世界。情能感人，趣更动心，使孩子不由自主地被吸引，激起对阅读绘本的兴趣。

二、方法引领，培养幼儿阅读习惯

幼儿所处的时期有很多空白，他们对这个大千世界的好奇，就可以用阅读来充实，在阅读中了解生活、认识世界、感知生命，放飞心灵。因此，教师要做好孩子阅读的领路人，教给幼儿阅读的方法，引导幼儿关注文字背后的故事，让阅读伴随他们心灵的成长。

苏霍姆林斯基说过，七岁前会阅读，就会练就边读边思考边领会的重要技能。这种技能就是阅读能力，它包含了观察、倾听、表达、思维、想象以及审美等多种能力。一本本经典绘本的阅读分享过程就包括了以上内容。不管是绘本之父松居直，还是教育心理学家杰洛姆·布鲁纳，他们都一致认可：教师得先为儿童读故事。因为绘本是借助优美图画、生动的语言呈现出来的，当教师把绘本的文字用自己的声音和自己的感受来叙述时，这种快乐、喜悦和美感才会酣畅淋漓地发挥出来，绘本的体验才会永远地保存孩子的记忆。听老师读《爱心树》时，孩子们很安静，盯着这棵苹果树都在想着什么，他们在琢磨苹果树像我们的爸爸妈妈，孩子像我们，原因是从小男孩身上联想到了自己平常得到的爸爸妈妈满满的爱，就像苹果树把自己全部的东西都给了小男孩。这一切都因为有爱，苹果树的爱是那么无私，那么慷慨。因此，我们要相信每一个孩子都是看图画的天才，只要故事在图画上展现出来，孩子的火眼金睛就能发现画家没有发现的破绽，能读出成人意想不到的意味。 在指导幼儿阅读绘本的时候，需要按照封面、环衬、扉页、正文和封底依次看下去，但往往环衬被遗漏。因此，我们引导阅读分享时预设问题，引导幼儿关注画面的细节，猜测故事的发展，感受画面流露的情感，尽情猜想画面以外的世界，潜移默化中，慢慢养成良好的阅读习惯。无论什么书，封面都是最亮眼的，在阅读前让幼儿猜测故事，会激发幼儿强烈的阅读欲望。指导幼儿阅读《猜猜我有多爱你》，先引导幼儿仔细观察封面，猜想小兔子抓住大兔子的耳朵会说些什么？在讲述故事过程中，让幼儿还来猜猜看，大兔子听到小兔子说自己对妈妈的爱有自己张开的手那么大，有自己跳得那么高时，兔妈妈会说些什么；读完故事后引导孩子表达：要是你，你想对谁说猜猜我有多爱你？你会用什么方式来表达自己对他的爱呢？这样引导孩子以自然的方式接触图画与文字，爱上阅读，最终成为一个自主的阅读者，不但丰富了幼儿的想象，提高了语言表达能力，还让他们养成一页一页地从封面开始看书的好习惯。

让幼儿走进绘本，是我们持之以恒的有效引导方式，教给方法，习惯便成自然，让幼儿渐渐地养成良好的阅读习惯。

三、主题游戏，提升幼儿阅读品质

《指南》提出“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。”好的绘本能丰富幼儿的游戏内容，让幼儿在游戏中将自己对绘本阅读的理解通过表演、扮演、玩游戏等方式呈现出来，同时也加深了绘本阅读的深度。如阅读绘本《大熊的拥抱节》后延伸分组学习区的主题游戏活动，活动内容大家商量确定，由孩子自愿组合去参与，商量活动的方案，展示给大家的“阅读吧”有子创编故事、续编故事和表演故事；“美工区”有绘画、拼贴的自制绘本；“运动区”有大熊体能训练项目、两人拥抱护球跑等。孩子们为了完成这个游戏，做了充分的准备。作品里有孩子和家长已有的经验，也有他们同样熟悉的经历，到了下一次游戏，孩子们会加入更加丰富的情节，孩子们不断地阅读，不断地创新游戏，体验绘本阅读带来的快乐和经验。因此，我们要挖掘更多的这类情节有趣、可演可玩的绘本，成为孩子们游戏的绝妙素材，还要善于抓住游戏活动中的即时生成，激发幼儿对绘本的再阅读，提升幼儿阅读品质的深度和广度，让绘本阅读更加自然，更加出彩。

曹文轩说得好：“一个人读书的兴趣应该是从童年开始的，童年中你没见到好书，你一生很难培养好真正的读书兴趣。”因此，让阅读成为一种习惯，将幼儿带入绘本阅读的快乐之旅，爱上阅读，养成良好的阅读习惯，绽放更多的精彩。

【参考文献】

[1]《幼儿园教育指导纲要（试行）》，2001.09

[2]阚梅花.引领孩子走进绘本阅读之门[J].《吉林教育.教研》，2016.07