初中物理高效课堂教学中学生创新能力的培养

覃锦源

【摘 要】随着物理新课程改革，教师要结合教学实践，打造物理高效课堂，培养学生创新能力。培养学生的创新思维能力，提高学生的综合素质，通过实践操作有的放矢地培养学生的创新能力，注意激发学生的想象力，提升学生观察力，同时鼓励学生敢于辩论、勇于发表自己的见解，通过实验操作实现创新能力的提升。

【关键词】高效课堂；创新思维；创新能力

“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”21世纪的社会竞争关键是创造性人才的竞争。教育应尽力为社会培养大量创造性人才以适应社会发展的需求。随着物理新课程改革的不断深入，许多先进的教学理念和教学方法进入了物理课堂，使我们的初中物理课堂变成了高效课堂，如何在物理高效课堂中培养学生的创新能力，就成为高效课堂是否成功的关键。现在我就初中物理的教学实践谈谈自己的看法。

一、激发想象力，培养学生的创新能力

在现实生活中，一切创新活动都离不开想象，爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要”。学生的创造力主要包括两方面，一方面是创新的精神，另一方面是创新的能力。课堂是學生创造力成长的主要园地，课堂最重要的任务就是激发学生的想象力，在想象的基础上让学生发挥创造。教师的教学应着眼于童心的释放，鼓励学生好奇心的张扬，高效的课堂教学中要留给学生广阔的想象空间，学生的创新能力才能得到较好的发展。如学习“万有引力”时，引导学生展开充分的联想“如果你现在乘坐在飞船绕地球飞行，如果现在你登上了月球，请想象一下你在月球上观察到的现象并提一些相关的问题”等问题，经过对这些问题的讨论、分析，最终得出万有引力定律这一新规律有关的物理现象，激发学生的学习动机，培养了学生的创新意识。

二、重视启迪学生的创新思维，突出创新能力的培养

创新思维是一种既不受已有知识的局限，也不受传统观念束缚，不依常规，寻求变异，将知识不断引向深入的高级思维活动。在教学过程中，我们都知道授人以鱼，莫若授人以渔。这就要求我们教师要特别注重学生思维能力的培养。而各种思维能力中最活跃和最具创造力的就是发散思维。

1.乐于质疑发问，敢于个性思维

学起于思，思源于疑，疑则诱发探索，从而发现真理。例如，当人们看到物体从高处下落到地面的现象认为是天经地义的时候，牛顿对苹果落地这一司空见惯、习以为常的现象提出了疑问，苹果为什么只能往地上掉，而不向空中飞呢？提出这一问题，常人看来也许是幼稚可笑的。正是这种幼稚可笑的想法促使他朝这一方向思考下去，结合前人对天体运动的研究，最终使他发现了万有引力定律。

学生的疑问，具有开创性才会有所发现，有所创新，课堂的氛围也会更具魅力！所以教师要多启发，创设问题情境，引导学生求异质疑。即使学生提一些不恰当或奇异古怪的问题，教师也不要有责怪之意，反而要充分信任和尊重学生，以保护培养他们质疑问题的兴趣和勇气。

2.开拓视野，着力训练学生的发散思维

鼓励学生广泛阅读，拓展自己的视野，开阔知识面，是训练学生思维的重要途径，也是培养学生创新能力的有效方法。学生有了广博的知识，他们就更能使学生容易发现各种知识之间的联系，受到启示，做到触类旁通、触发联想力和想象力，从而形成新的见解和新的理论，达到认识上新的飞跃，提高自己的创新能力。

三、注重观察力的培养，提升学生的创新能力

观察能力是发现问题和培养创新能力的重要基础。教师在平时的教学中引导学生在观察事物时努力发现那些与众不同之处，观察生活，做生活的有心人。例如，在研究电磁感应现象的实验中，如果仅仅是通过单纯的观察活动得出“磁铁在线圈中运动，电流计的指针会发生偏转”的结论，这样永远都不可能发现楞次定律，而只有在观察的过程中同时认真的思考磁铁的磁性、磁铁运动的方向、感应电流之间的关系，才能发现有价值的结论。这节课不但给学生搭建了展示自我、表现自我的平台，而且高效地完成了本节课的教学内容，培养了学生的观察能力、创新能力和表现能力。

在课堂教学中，应紧紧围绕学生展开探索和创新活动，解放学生的眼睛，创造观察机会；解放学生的双手，创造操作机会；解放学生的时空，提供自我表现的机会。

四、立足实验教学，在实验操作中实现创新

实验探究本身就是一个创新的过程，实验室是培养学生创新能力的阵地。实验操作目的就是培养学生的学习能力，观察分析能力，思考能力，归纳推理能力，设计动手能力，乃至创新能力都有着不可替代的作用。选取不同的实验方法，不同的实验内容，并在实验前设计一系列有启发性和针对性的问题，特别要注重创新能力培养因素的渗透，然后让学生通过实验来解决这些问题。实验教学中提高学生的创新能力，可考虑从以下几方面入手：

1.贵于看，培养学生的创新观察能力

观察应讲究方法，善观察者，可以见常人所未见；不善观察者，入宝山空手而归。尤其是培养学生观察问题的全面性、深刻性、准确性和敏锐性。

2.重于思，培养学生的创新思维能力

教师可以把某些学生实验和演示实验设计为探索性实验，使之达到不同层次的创新能力培养目标。激发和满足不同层次学生的探索与创新欲望。设计一系列有针对性、启发性的问题作为铺垫，设计问题时应充分渗透创新能力的培养，要利用学生的原有知识，引导学生在运用知识的探索过程中有所“创新”地解决问题，并把实验内容和生活中的实际问题联系起来，使创新能力的培养和物理知识的学习紧密结合。

3.精于做，培养学生的创新实践能力

为了让学生动手能力最大化，教师要精心设计与指导，可以从扩大实验空间，增加实验时间，拓展实验方式几方面努力。如教材中“设计一个测自行车所受阻力的方案”的设计性课外小实验，方法灵活，取材容易，并因所给的测量工具不同，而要求寻找不同的实验原理和方法，由学生独立寻找和操作，得出结果，他们就会产生成就感，易于发挥学生的主观能动性，激发学生的创造欲望和创新意识，养成爱实验的好习惯。

总之，现代教学重点在于培养学生的创新思维能力，提高学生的综合素质，就要求广大教师在高效课堂中教学中，有的放矢地培养学生的创新能力。只有在高效课堂教学中注意激发学生的想象和联想能力，重视发展学生发散求异思维能力，培养学生观察生活的能力，鼓励学生敢于辩论、勇于发表自己的见解，才能使学生不仅获得知识，而且具有创新能力，为将来社会人才的培养奠定基础。

【参考文献】

[1]焦彦昌.如何提高物理课堂教学效率[J].新校园，2012（4）

[2]中学教育研究与实践，2009（03）

[3]唐伟，丁召民.新课程课堂教学行为创新—初中物理，2005（4）