谈谈物理教学的省时高效

张敏

一、花未全开月未圆，自立自达修德业

如同讲解物理习题时一样，这句话中的关键词是“德”。要想令学生做到“亲其师”，我们要有自己作为教师的特有之“德”。具体是指严厉、公正、公平、正直、善良、而后是和蔼、热情、有激情！

严厉，通过几件事情，让学生清楚：严肃的场合，处理正事时，必须有规矩，做到严肃、严谨、认真、全力以赴。公正、公平，在高一入学的一个月内，对所有的学生基本熟悉，中考多少分，在班级大致排名。在提问过程中，成绩好的，大肆宣扬；成绩弱的，逮住回答问题漂亮时，一顿鼓励、赞赏。善良，与学生相处的一言一行，与众生的任何邂逅，都可以用来表达你的善良，这一点非常吸引学生，很令学生信服！

和蔼、热情，这一定要在严厉之后，记着曹凯姐姐说“教师这个行业，一定要有菩萨心肠，雷霆手段。”雷霆在前，菩萨在后。和学生相处的久了，大概半个学期，学生已经摸清了你的严厉和规矩，这时，可以释放我们的和蔼和热情。

有激情。教师这个职业是要感染、影响一代代社会人的，责任真的很重大。沒有激情，也要装着有激情。时间久了，你就真的是那个有激情、有影响力的老师了，并且满满的成就感，引以为傲！激情真的会点燃激情。在我的课堂上，我经常告诫他们，小点声、小点声，影响兄弟班级。但真的没办法，孩子们学习物理的热情被我点燃后，想控制也控制不了！在这里，我真的很抱歉：有时，我们真的扰民了。兄弟班级与我上同一节课的同仁们，请海涵！

二、知识问题化，问题情境化

其实，很多事情做起来真的很简单。张校长提出的“知识问题化，问题情境化”践行在每一天的授课中，在“亲其师”的基础上，水到渠成“信其道”。在我所有的新课、复习课、典型题的讲解中，知识问题化渗透在每一个大问题中的各个小问题中，每一节课，70人的班级，每个学生至少被提问2次。关于这一问题，我家先生，表示质疑，他分析后说，绝不可能！结果，有一天，他休班，我上课，他来听我的课，在李淑丽姐姐班级，为我数数：到底提问了多少人次？那天学生和我发挥的都不太好，都有点紧张，但也让他大吃一惊。回家后，他待我更温柔了，因为他终于知道：我为什么那么累！不过，他也羡慕我，羡慕我面向充满青春活力、鲜活生命的工作！他说，这样的工作可遇不可求，我生活在他的梦中！

“知识问题化”的提问中，一个学生主答，其他学生小声附和，表达自己的观点，为什么这样处理呢？物理学科特点1繁难2枯燥3一环扣一环。最后一点最要命，没有前一环，后一环学的再好，也很难有高分，而且很有意思，学生课堂学不透彻的，课后补习，见效特别慢！那嘴巴跟着说就显得尤为重要1防止溜号2做到熟能生巧。

在我的班级，大部分学生能够做到典型题具有典型性，因为他们做到了熟能生巧。举个例子：磁场中，有一典型题：闭合导体线框向下落入有界匀强磁场，出入的方式有几种，哪几种，加速度如何变化；如果分别以加速、减速、匀速进入时，分别以何种方式出磁场。还有其中伴随的功能问题。这个题型比较复杂，但是在我的班级里，大部分学生都能说个条条是道，说的都如此熟练，答题自然会生巧。

平时，我会引导学生在“会的典型题上，一定要得满分”。会建议学生，遇到陌生的选择题，猜个答案即可；大题的话，找关键词，把会的步骤都写上即可，绝不在陌生的或者说不会的问题上浪费时间。我强调，一张物理卷，满分100，你会的最低得有80分，我宽容一点，允许你们失误10分，那你还得70分呢，高分吧？

综上我都在用事实说明，知识问题化的可行性，知识问题化——在解决物理课堂高效性这一问题当中真的是不可或缺的重要环节！

问题情境化，这个层次要高一些。一般在一个阶段学习后，进行大综合复习，处理较难题型时才会用到“问题情境化”。

三、物理怎样得高分的几个具体问题

（一）关键词。训练学生找“关键词”真的是得分的关键。我曾训练 学生，在剩下2分钟下课的时间里，一个15分的大题得5分。举个例子，电磁感应现象中，求电荷量q。这类大题的特征是，题特别长，已知条件复杂，还要画个立体图吓唬学生。那就剩2分钟了，怎么得5分？关键词啊，求解电荷量q，这个关键词，学生特别熟悉，这是电磁感应现象中计算唯一用平均值的典型题，三个采分点的式子，一个结果式子，代数计算，5分到手。心理素质再好一点的学生，还可以处理个第二问，再得个2、3分的，也不是不可能。

（二）难题的处理.。难题一，难在打的是心理战，让你觉得陌生，这类难题要用类比法，它一定与你学过的某个熟悉的题型是可类比的。比如，有一道题：一辆质量M=3kg的小车A静止在光滑的水平面上，小车上有一质量m=1kg的光滑小球B，将一轻质弹簧压缩并锁定，此时弹簧的弹性势能为Ep=6J，小球与小车右壁距离为L，解除锁定，小球脱离弹簧后，与小车右壁的油灰阻挡层碰撞并被粘住，求：

1.小球脱离弹簧时小球与小车各自的速度大小。

2.在整个过程中，小车移动的距离。

解决这道题的第二问时，很多同学麻爪了，觉得很陌生，空白，没得分。当我讲解这一问时，我只问了一个问题“第二问与我们熟悉的哪个题型差不多？”学生思考了一会，想到了木块，木板问题，最终落实到人船模型。人船模型具有典型性X人+X船=L（船长）X人/X船=M船/M人我只提了一个问题，繁难的第二问讲解结束。

（三）100分，我经常鼓励学生要打100分，这一届高二下学期期末六校联考，高二10班，也就是李姐的班级，王一凡同学打了100分，其实我每届学生都会冒出好多打满分的。这在普通班，几乎是奇迹！

我认为一个人设定的目标，永远是目标，达到目标的可能性很小，这应该是人消极的自我心理暗示，那么既然物理学科的目标分设定100分，还是设60，学生都达不到，为什么，不把既定目标设为100分呢？这是我又要说的另一个问题，心理学在教学中的妥善应用。其实没那么复杂，你只需要知道几个心理学问题就好了。

1.艾宾浩斯记忆曲线：人对知识，或陌生人或事的记忆，在短时间内会迅速遗忘，那我们怎么把握记忆的这个最佳时间呢？隔天提问昨天新学的知识，所有的都要提问。

2.记忆新的知识，绝不是上课听懂了就会了。要经历三记三忘，知识才会在学生的思维里永远住下来。所以隔天提问必要。第三天还要提问也是必要的。

3会者不难，难者不会。一定要多鼓励学生，当你会时，就不会觉得有什么难题，得满分势在必得而已！告诉学生，你怎样能会呢？FOLLOW ME！（想要跟住我的课堂也不是那么容易的？）經过三四天的提问式课堂，学生就会主动问你，“怎么跟住您的课堂呢？”这时你把武功秘籍传给他。预习、课堂、复习。三大环节做好，打100分指日可待！并且强调，只把课堂环节跟住的学生你的满分只能是50分，再失误一些，那成绩可想而知了。

（四）万事开头难。所有事情的开始都是最难的，也是最重要的。高中三年，最最重要的开头是高一刚入学时，第一节课，不要讲新课，要来一次彻头彻尾的洗脑，这就像传销。作为有文化，有大学经历、有生活阅历的我们，要想给学生洗洗脑，比搞传销的应该厉害多了吧。

我在第一节物理课上，只谈了一个字“爱”。其实工作和生活中所有问题的解决都可以用这个字，更何况学习物理呢？

我分别演了自己“大笑”和“大怒”的样子，让他们每个人在内心里选择我对待他们的方式，谁都会选择物理老师“笑”对自己。那么我的要求提出了，天底下没有无缘无故的“好”，

更没有无缘无故的笑。要想我对待你的方式一直都是如沐春风，那么你得爱物理老师。为什么爱物理老师呢？还真不是物理老师缺“爱”，是为了你，为了你爱上物理这一学科。爱物理老师，爱物理这一学科，爱物理课堂，爱学物理，那得点分还不就跟玩似的！

所有美好事物以及浪漫感情的获得都源于爱。我的物理课堂充满了爱，学生也收获了美好的分数！我也向学生保证：我的言行举止绝对是你想爱的物理老师的标配！这也是“亲其师”的关键！

很有意思，在高一时，为了形成“爱”的课堂——高效课堂，我立规矩时，当然就会发威，使横，甚至还动手打学生，但随着时间的流逝，学生越来越怕我不再责罚他了。这个现象应该也属于心理学范畴。在小孩子身上最常见，特别想把自己最积极阳光的一面展现给能把自己的积极阳光表达出来的那个人面前！

大概，真的辛苦，就两个月！一切形成习惯后，我的成就感就开始大大膨胀！随着时间的流逝，我在学生中间就像“神”的存在，学生中很多人也唤我做“女神”，上课啊，晚自习啊，根本没什么可操心的。

我们是否都曾经思考过这样一个问题：人生的意义到底是什么呢？我们大兆的老师，都是那样的善良、优秀。为什么不把“善良、优秀”传承下去呢？把“善良、优秀”传承下去，就是我的人生意义。我告诫学生：我再向你们展示如何做一个“好人”，展示一个能生活得很好，不任人欺负的“好人”，展示每一天都被无价的成就感幸福着的“好人”榜样。让他们也羡慕我这样的好人，也想成为好人！这样有感染力、有影响力、快乐、善良、真诚、积极、阳光的好人。