高中英语口语有效课堂教学方法初探
2017-06-10林娟
林娟
摘 要:在实际教学中,高中英语口语教学存在着不少的障碍,因为在大多数的乡村小学、初中的英语教学中,口语教学只停滞在形式上,因此,尽管很多学生的英语成绩很好,却未必能够用英语将自己的思想表达出来,或者能够用英语把某个情境简单的描述出来。进入高中学习阶段,如何实施英语口语课堂教学就面临着以下的障碍。
关键词:英语口语;有效教学
由于缺乏自信,学生口语表达的热情大大受挫。相当一部分学生对开口说英语存在恐惧心理怕出错,这种恐惧心理常常会导致学生在口语表达时显得焦虑和紧张,极大地影响了他们的正常思维的顺利表达。这样就直接影响了学生对英语口语的表达热情。缺少锻炼英语口语所需的环境和机会。由于我国学生很少有真实英语的语言环境,大部分都只是在英语课堂上偶尔使用点英语口语。除此之外,学生很少在其他场合下使用英语进行交流,这样就导致学生个体参与口语训练的机会很少。学生词汇量少,制约了口语水平的提高。词汇是构成语言的基本元素,它们是构成句、章的最基本的元素,离开词汇一切语言表达就失去了实际意义。大部分学生因积累的词汇量非常有限,很大程度上制约了他们英语口语水平的提高。下面我有一下几点看法。
一、教学与交际活动结合
听力课,要改变过去教师播放磁带里的录音,学生默默地听,然后做语言材料上的选择题或回答练习题中简短问题的方式。听说在实际交际活动中是不可分割的两个环节。所以我认为听力要听语篇和整段对话的内容,要求学生基本听懂语言材料的整体意思。教师可对语音材料的各段的主题句、细节、整篇的主题句,中心内容设置问题或复述这些句子。学生對语言材料的内容听不清楚,可以主动向老师提出有关问题。通过这种交际活动,学生就能完全了解听力材料的内容。教师提供某些重点词,师生互动复述听力材料。最后才能满意地解答听力材料的各种问题。这种听力教学过程,能保证学生在听力课中“勤开口”,随时保持与教师进行交际的可能。做到听说结合,教师也能及时掌握学生听力过程的情况和效果。
二、认真编写好导学案,抓住学生
高效课堂建设的第一步就是教师要编写好导学案,学案导学是以学案教案为载体,以导学为方法训能达标的教学活动。“导学案”教学模式的教学精髓是学生在老师指导下进行自主学习,不仅着眼于当前知识的掌握和技能的训练,而且注重于能力的开发和未来的发展。其教学策略主要包括:和谐的师生关系是学习的基础;培养创新思维是学习的核心;教师的导学是学习的前提;讨论质疑是学习的方法;教学形式应是多样化的,如讲授、启发、自学辅导、实验探索、问题讨论等。学案的着眼点和侧重点应在于如何充分调动学生的学习主动性,更大限度地激发学生自主学习的内驱力,引导学生获取知识,习得能力,体验到学习的乐趣和成功的快乐。是教师用来帮助学生掌握教学内容、沟通学与教的桥梁,也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介。那么如何来编写导学案呢?“导学案”既然是引导学生自学的依据,所以编写时就应注意编制内容的针对性。编制的内容应是本课所学的重点或难点,让学生在教师讲课前对本课所学内容做到心中有数。在编制研究性问题时,可将本课的难点提前让学生预知,学生在课前就可以通过小组讨论进行合作研究,这样学生课堂质疑会更有针对性。编制“导学案”不能浮于形式,而应让其真正有助于学生的学习,所以编制时应注意其适用性。编制的题目应紧扣课标,既要有基础知识的检验,又要有基本技能的训练,题目编排由易到难,控制习题数量,为兼顾程度较高的学生,可适当编拟一些选做题,拓宽他们的视野,可是多种题型多种搭配,可与当地的高考题型接轨,这样学生既预习了新知识,又接触了高考题型。
三、课后作业是课堂教学内容的反馈与重现
在学生整个学习过程中占很重要的部分,直接影响教学效果的好坏。很多老师在自己的教学过程,教学方法上都有很大的改进,都能体现新课标的理念,但往往忽略了课后的作业布置,每次的课后作业只是单一的布置课本上或配套的练习,层次单调、方式呆板,严重影响了学生完成作业的积极性。新课标下的英语课后作业需要广大的英语教师去认真探索、创新、解放思想、更新观念,让学生做一些喜欢的,又能达到教学目的的课后作业,以提高课后作业的针对性和有效性。教师在设计英语作业时要遵循“因材施教”这一教学原则,结合学生知识水平的差异设计不同层次的作业。第一个层次的作业是面向全体学生的,每个学生都必须完成。这个层次的作业都是基础知识的应用,用来巩固课堂所学知识。第二个层次的作业则稍有难度,是在基础知识之上对知识的灵活运用。这类作业要求大多数学生在教师适当的点拨下完成。第三个层次的作业难度较大,是针对一些尖子生所布置的,诸如一些高难度的试题,收听简单的英语广播,阅读英语读物等。长时间地重复用同样的事,极易使人产生厌烦心理。同样,单一重复的英语作业形式也会使学生觉得无趣可言,所以在设计英语作业时,要改传统单一的书面形式的作业,结合学生的年龄和心理特点选择不同形式的作业。在条件允许的情况下,组织学生观看比较简单的英语原声电影,课后用英语写出观后感。这样既向学生展示了英语世界的魅力,又锻炼了学生的思维能力和写作能力。使学生觉得英语是丰富多彩的,激发了他们心底对这个神秘学科的无限向往。