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小学生学习英语思维能力的培养

2017-06-10廖琼

速读·中旬 2017年4期
关键词:语篇单词思维能力

廖琼

语言是思维的外壳。英语学习,除了学习词、句、段等语言基础知识外,还需培养和发展学生的语言思维能力,也就是说:学语言、促思维。英语教学需拓展学生的学习视野,活跃思维,为后续学习、为创新人才的培养打下坚实的语言基础。在培养小学英语语用思维能力方面,结合多年的小学英语教学实践具体谈一谈教学策略和建议。

一、依托游戏,善说词

游戏教学是小学生喜闻乐见的学习活动。小学生好奇、好动、好思考。教师需充分掌握小学生的学习心理特点,在课堂教学中善于结合游戏活动,启思启说,寓教于乐,在快乐轻松的

学习活动中,操练语言,培养思维能力。如在学词的教学过程中,可以用以下活动方法来复习已学词汇,让学生养成自主积极思考的好习惯。

(一)头脑风暴

如教师出示单词school,要求学生主动思考,给出和school相关联的单词。学生会说Chinese,English,Social Science...,teacher,friend,pen-friend...,play football,play the violin...,running race,basketball match,singing contest...学生在此类有关联的词汇复习活动中,才思敏捷,温故知新。

(二)快速反应

在课堂的单词复习中,除了常规的词汇默写外,不妨有这样一种“快速反应”的游戏活动来引领学生积极思考,回忆、串联旧词,达到事半功倍的教学收效。如教师给出单词首字母m,学生以“开火车”方式,依次说出并拼读出首字母为“m”的单词,如middle,museum,machine,minute,most,minus,Monday...如果有学生拼错所讲单词,全班其他同学就会开心地说“Bomb”。学生在欢快的游戏活动中,学有所思、学有所乐,更重要的是学有所获。

二、借助提示,会说句

小学生在三四年级积累了一定量的词汇后,英语学习中还需由“词”过渡到“句”的操练。在句的操练中,切不可死记硬背,英语学习不是“读读、背背”那么简单就可以学好的。小学英语教学中需鼓励学生多自主思考,由词及句,开动脑筋,拓宽思维,在有意义的发散性“造句”操练中学习语言,培养优良的思维技能。如教师给出提示词what,weather,学生可以造句为Whats the weather like today?Whats the weather is it today?由“词”到“句”的操练还可以在以下的活动中开展。

(一)图表提示

如《牛津小学英语》5B(苏教版)Unit9 The English Club Part A的语篇学习,在进行所涉及的“人物、所在国家、所说语言”的梳理性语用操练时,教师可以设计并通过以下表格的提示,启发学生积极思考,由词及句,表述语篇意义。

之后,教师还可以设计并追加这样的问题:语篇中人物“Tony”来自美国,他可能会说什么语言呢(因语篇中未涉及)?如果新朋友“Jack”来了,那猜猜他的情况又是怎样呢?

请拓宽思路,发挥想象,用英语说说吧。

(二)关键词提示

学生英语学习的语用操练不是一蹴而就的。平时的教学中教师需多创设生动的学习语境,辅助学生进行造句操练,为学生能用英语“能说会道”打下坚实的学习铺垫。如教师给出关键词提示Hobbies:make puppets,collect stamps...,学生需积极思考,给出开放性的多样答案。如Kate likes making puppets.Kate can make puppets well.Kate does well in making puppets.Kate doesnt want to make puppets...丰富多样、灵活机动的语句表达操练,发挥了学生的想象力,拓宽了学生的语用思维,学习操练到位而不越位。

新课程理念下教师的“传道、授业、解惑”需让学生在英语学习中学有所思、学有所获。教師需积极创设语境,在有意义的语用操练中引领学生主动思考,培养、发展学生的语用思维能力。

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