优化教师语言，提升课堂活力

付洪彬

英语课堂教学语言贯穿于整堂课的教学过程，其中包括导入语（讲授用语；师生交流用语；教师反馈用语。导入语，即教师在课堂教学开始阶段积极带动学生进入学习状态所使用的教学语言；讲授用语即教师讲解词汇、句法、篇章结构及讲解背景知识时用的语言；师生交流用语是课堂上师生之间进行各种交谈、对答和讨论时的语言；教师反馈用语是教师在指导学生进行课堂操练时对学生的语言行为作出评价的语言。

小学英语教师在课堂教学过程当中，应该把有声语言与无声语言有机结合起来，才能使学生能够更好地融入教学环境当中，为学生营造出一个良好的英语课堂教学语言的学习环境，师生间建立起一种平等、和谐、民主、合作的师生关系。这样才能提升课堂的活力，激发学生的学习动机和学习兴趣，充分调动学生学习英语的积极性。在小学英语教学过程中，教师应从以下四个方面优化教学语言：

第一，课堂导入的教学语言要简洁、生动。导人环节的目的是使新授知识与学生已有知识之间建立有效的联系。导入环节设计的好坏是决定课堂教学成败的关键。小学英语教师应该在备课的时候，根据三维教学目标以及所授班级的整体水平，采取口语交流的形式，并结合生动形象的肢体动作，保持与学生的眼神交流，或者呈现板书语言，促使学生在教师的引导下，快速进入课堂学习状态。

第二，课堂讲授语言应做到丰富多样、通俗易懂。课堂教学的教授环节是整堂课的重心，教师的课堂教学语言的有效运用才能把本节课的教学重、难点化繁为简，化枯为趣，从而使学生很好的理解和掌握本节课的教学内容。实践出真知，课堂教学运用的好坏还是在课堂教学当中才能具体反映出来。合理恰当的教学语言是保证教师的教和学生学得效果。在教授不同内容的知识点时，英语教师可灵活运用肢体语言、面部表情、眼神的交流、清晰嘹亮的口语表达，把教学的重、难点浅显、生动的展现在学生面前以及脑海里。

第三，课堂活动教学语言应做到简洁有力。根据沪教牛津版教材的编排，每个单元都会安排小组活动的环节，其目的就是为了加强学生之间口语交际能力以及保证语言教学的“学及活用”。因此，因此在每节课当中都会涉及课堂口语训练以及学生小组表演的教学环节。教师在课堂教学中，针对不同学习水平的学生，使用不同的教学语言，不仅做到尽量照顾到班上的每位同学，而且也逐渐培养学生学习英语的兴趣。

第四，课堂结尾教学语言要做到简明拥要、条理清晰。小学英语教师能够针对不同的课型，根據不同的教学内容和要求，并以学生的知识结构、智力水平、年龄特点和心理特征为依据，精心设计课堂教学的结尾，就可以收到事半功倍的效果。依据学生的不同接受知识的能力，采取不同的教学语言，保证课堂上的每一位学生都能够表现自己，同时又能检验每位学生的课堂学习效果。在不同的课堂教学情境当中，英语教师应充分考虑学生的实际情况，从而采取不同的教学语言方式，对学生进行积极地引导，保证学生课堂学习的良好状态。

小学英语教师在课堂教学过程当中，应不断地改善自身的教学语言，形成有自身特色的教学方式，提升课堂的活力，促使学生能够在课堂学习当中乐学，善学，勤学。