关于儿童美术教学中想象力培养的思考

潘兆福

摘 要：想象力是一切创造力的源泉，在幼儿美术教学活动中，培养儿童的想象力尤为重要。我们可以利用多种教育工具，启发并引导儿童进行丰富的联想，从而为儿童的全面发展奠定良好的成长基础。在儿童美术教学中，采用启发、联想、求异等多种方法，丰富绘画的内容，突出绘画的主体，想象力和绘画素材、主题等很好地结合在一起。同样在评价儿童美术作品时，一个重要的标准就是看作品是否具有丰富的想象力和创造力。由此可见，想象力的培养对幼儿来说是何等的重要。

关键词：幼儿美术；想象力；创造力

多年的学前教育专业的美术教学活动，使我有机会在幼儿美术教法等方面做了大量的教学实践和教学研究，发现在传统的幼儿美术教学活动中，仍然缺少现代科学的教育理念，教学方法简单、平直、缺少趣味性和想象力，不利于孩子的全面发展。因而，呼吁从事幼儿美术教学的专业教师和孩子家长，在幼儿美术教学活动中，把握儿童的心理和生理特点，充分发挥其想象力。这对提高幼儿美术学习的兴趣，提高其认知能力，有着积极的作用。

一、培养儿童的想象力，

符合幼儿的心智发展规律

爱因斯坦说过：“想象比知识更重要。”中国传统儿童教育中，人们已经习惯于把知识的教育作为主流的教育观念，孩子获取知识的多少和快慢，成为了评价孩子是否聪明的判断标准。中国家庭式的教育理念更是过早地限制了孩子想象力的发展，更多的告诉了孩子怎么做，却很少引导孩子去发现，把孩子的好奇心和想象力扼杀在摇篮中。知识的获得途径是广泛的，在不同的年龄阶段都可以选择性的进行知识的记忆和学习，而想象力的培养却需要从儿童时期就要通过各种活动引导孩子们进行训练和实施。作为从事幼儿美术教育活动的教师，更有义务深入探讨和实施有效的绘画方法，培养孩子们的联想能力和创造能力。有实验表明，儿童的世界是充满想象的世界，每个人艺术的天分正是从孩提时代的想象力开始萌发的。表面上看，儿童的想象力显得可笑而幼稚，但对他们思维能力的健康成长是非常珍贵的。

充满想象力的美术教育活动，同样是培养孩子创造力的有效手段。美术活动是孩子们喜欢的活动，通过绘画、折纸、太空泥造型等一系列美术活动，促进儿童联想能力的训练和思维习惯的养成，利用儿童的好奇心，教师在指导和评价孩子的绘画作品时，不以画的像不像为标准，而是以幼儿的绘画想象成分有多少、想象画的思维空间是不是开阔、思路是不是新颖等作为了解和引导孩子们作画和手工制作的评价依据；相反，教师如果以像不像为标准，就会把这一评价标准给儿童以心理暗示，下次孩子们的画就会向“像”靠拢，久而久之，就会丧失了想象力。比如在幼儿园中班《太阳》绘画活动中，教师可以这样进行教学设计，可以提问：“大家想一想，太阳一直是圆圆的吗？什么时候会变形啊？”孩子们就会对太阳的形状进行不同的描绘，画出圆脸、长脸、三角脸、花形脸等，进一步引导孩子们给太阳加上不同的表情和装扮，画出了夸张的形象，老师及时肯定孩子们的想象部分，他们就会画出更为夸张的造型。所以在儿童绘画教学活动中，老师肯定孩子们想象能力的表现，鼓励他们将具体的物象进行夸张、错位、变形、组合，从而培养孩子的想象意识。久而久之，孩子们的想象力就会被激发出来，儿童想象的潜力是巨大的，他们天真的好奇心，独特的想法，会成为其想象力、创造力培养的源泉。

二、美术教学活动中联想能力的运用，

能极大地促进儿童想象力的培养

已有的教育理论告诉，联想和想象是形象思维的主要思维方式。我们联想力应该是，看到某事物产生的想象，而想象力更像是天马行空无所拘束的想象，但很多时候想象力也是由联想力引申出来的。

实践证明，幼儿对图形的联想能力相对于其他领域更加敏感。在绘画教学中联想的运用更是不可缺少的。比如，在教学中，教师出示一个圆形，提出问题：看到这个圆形你会联想到什么？幼儿会不假思索地给出我们一大堆形形色色的答案，教师及时地给予肯定，找出有新意的问题继续引导孩子们，进一步展开联想， 这个圆形还能变成什么？请想到的小朋友到黑板上把它画出来，比比谁画得好、画得妙？这时孩子们会积极踊跃地表现，找出2-3个儿童在黑板上绘画，其他小朋友也会表现出极大的兴趣，然后组织其他小朋友进行评论发言，让孩子们都在一个快乐的气氛中通过联想，不仅激发了他们对绘画的兴趣，还进一步发展了其想象力。

利用具有提示性的语言使幼儿进行联想性的绘画，通过类比、对比、类别等多个方面诱发儿童丰富的想象能力。比如在教学中安排让小朋友画一个苹果，小朋友会很快完成一个苹果的绘画，下面怎么进行呢？我们可以提问：“小朋友们，大家想一想，苹果是属于水果呢还是蔬菜？”这样就会把幼儿的思路打开，最终他们会把答案定位在水果上，接着提问：“那么苹果是一个什么形状的水果呢？”圆形应该是小朋友们认可的答案。继续提问：“除了苹果大家还见过哪些水果也是圆形的呢？”这样，小朋友們就会给出许多的答案：桃子、桔子、葡萄等。继续引导，让小朋友们画出自己吃过的圆形的水果，如此一来就会丰富孩子们的绘画内容，同时也训练了他们的想象能力，使他们养成联想的习惯。幼儿园使用的教材其内容是需要拓展的，我们要灵活地运用多种形式，发挥园本教材的优势，完成对幼儿的多种能力的开发。接着上面的问题，我们仍然可以继续拓展。比如，提出这样一些问题：“苹果是什么颜色的？你见过的苹果有什么颜色的？”“苹果是什么味道？”“和苹果一样甜的水果你吃过哪些？”“大家谁吃过的水果最多？我们比一比。”通过这些问题，会使小朋友们充分地开动脑筋、展开联想，然后组织孩子们把自己想到的内容画出来。就这样，通过绘画，多方面多角度地训练幼儿的想象能力。

三、通过不同的思维模式，激发儿童的想象能力

发散思维、求异思维、逆向思维等多种思维形式，在教师的引导组织下，同样能够很好地引导幼儿进行想象能力的训练。我们以发散思维为例，发散思维实际上就是一种放射性的思维方式。准备一个方形的盒子，让小朋友观察，教师提出一系列问题：“你见过哪些东西像这样的一个形状？”“这个盒子有什么用呢？还可以干什么呢？”“这个盒子用什么材料做的呢？这种材料还可干什么呢”，等等 ，通过组织引导，让小朋友们从形状、用途、材料等更多方面对一个简单的形状展开回顾与想象，多方面丰富孩子的想象能力，然后引导孩子们用绘画的形式表现出来，就会在教学中真正做到举一反三、触类旁通，有效地丰富孩子们的想象力。

四、设计多种感知活动，培养儿童的想象能力

在美术教学中，培养幼儿的想象力就要培养他们的具体感。所谓具体感就是将模糊的稍纵即逝的形象、幻想变成清晰的、具体的、永久保存的图像，就是把头脑中的想象具体地表现出来。用笔画出来，就是最好的具体感的再現形式，当然，这对于儿童有一定的难度，但我们只要求儿童画出他自己的感觉就好，哪怕是非常抽象的线条和涂鸦，都是非常有益的。

人脑的信息百分之八十来源于视觉，“看”是幼儿认知世界的重要途径。美术活动中的观察是极其重要的，通过观察物象、再现物象、添画装饰、想象、涂色等，让孩子闭上眼睛闻着各种各样的气味，边闻边想象，刺激孩子的嗅觉系统，然后通过交流，用色彩表达各自的感受。在美术教学中教师要利用各种各样的教学手段，充分调动孩子的各种感官系统。另外，触觉也会增强孩子的探索欲望，提高他们的绘画热情。幼儿美术活动为了让孩子认识各种美术工具和材料并对美术课产生浓厚兴趣，教师在一个不透明的袋子里放上不同质地、不同规格的美术道具，让孩子摸一摸，刺激他们的触觉系统，再通过教师的引导进行大胆地描绘。这样就会充分调动孩子们的好奇心、积极性，培养他们的想象力，从而提高他们的绘画热情。

让孩子们听一段音乐，刺激他们的听觉系统，让孩子们用油画棒、彩铅等，通过色彩和线条来表现听到音乐后的感受。

通过美术课堂的这些活动和教学设计，将会充分调动孩子们的好奇心、积极性及其探索的欲望，从而培养他们的想象力。

想象力是一切创造力的源泉，加拿大当代首席教育学家基兰·伊根是一位极富远见、思想深刻而独到的教育哲学家，他所主持研究的项目叫Imaginative Education（富有想象力的教育），基兰教授的教育哲学所关注的核心问题是如何借助认知工具系统开展富有想象力的教育。在这里，我们权且把对幼儿的美术教学作为认知实践活动，我们在教学中所采用的方法就是给孩子们提供不同的认知工具。既然充分认识到关于想象力在幼儿成长方面的重要作用，我们在幼儿美术教学活动中，就要运用多种教学手段，设计丰富的教学环节，充分训练发挥儿童的想象力，为儿童的全面发展奠定良好的成长基础。

参考文献：

[1]杨景芝.儿童绘画解析与教程[M].北京：科学普及出版社，2003.

[2]潘庆玉.富有想象力的课堂教学[M].广州：广东教育出版社，2009.

作者单位：

东平县职业中等专业学校