创造力培养下的小学美术课堂教学设计

陈晓燕

小学阶段的学生刚刚脱离稚气，在创造力方面也许没有中学生那么成熟。学生在创新能力上往往更依靠奇特的想象力创造新的事物，而在美术课堂教学中，保留的就是学生的想象力。这是一个不应该被忽视的优势，教师在教学中应时时注意，课堂教学设计在培养学生创造力方面的内容应该是重点。巧妙安排和细心引导，是美术教师在教学设计和课堂教学中应具备的素质。

一、小学美术教学设计中的创造力培养现状

美术在艺术类课程中是基础教育的一门重要课程。目前小学美术课堂教学仍沿袭传统的教学模式，在固定的教学设计中进行学生审美教育。在课堂教学方面的局限束缚了学生创造思维的培养，如果没有更广阔的思想去引领学生进行创造，习惯了灌输式教学的学生也会对教师产生依赖。这就是课堂教学的失败，也是对学生创造力的压抑。

美术教师在长期的学习中积累了大量的素材，习惯于安排学生被动接受自己的教学内容，这在美术课堂上是不应该有的教学模式。培养学生的创造力，就要给学生空间去创造。创造是一个从无到有的过程，不是给学生现有的材料去加工，这样只是在搬运材料，并不会对学生的创造力有什么作用。若美术教师缺乏活力，在课堂教学中就不能激发出学生的积极性，这是已经僵化的教学给我们的警钟。

二、小学美术课堂教学设计实践方法

实践教学中，如何培养学生的创造力？这在小学美术的课堂教学设计中值得深思。从学生的现有水平来看，在教学设计中凸显创造力的实践在实施过程中还有很多的阻力，这段路走起来会是一个长期且辛苦的过程。

首先，从简单基础的教学入手，由易到难。不同程度的学生，在不同的外力因素下，对美术的感知度会有差异。因此，可从简单基础的内容开始，激发学生的自信心和求知欲，进而培养他们的创造力。

其次，打破常规教学中的模式，改变学生已有的思维定势。一成不变的教学模式对学生来说没有新意，也会失去吸引力。从一开始上课，学生就已经掌握了教师的套路，一节课结束，只是内容不同，还是旧的模式，学生只有疲倦感，而没有对新知识的新鲜感。教师应改变教学设计中的固定思维，给学生进行思维上的改变。在课堂上，图画描摹可以给学生更多的自主权去选择自己的图画对象，自由发挥也会是一个很好的选择。这就在无形中放宽了学生的思考空间。

再者是课堂作业的设置，留点空间给学生自己去创作，没有固定的主题，没有内容的限制。街头随处可见的涂鸦不是专业画家的名作，却为这样的街道文化增添了一道亮丽的风景线。教师应鼓励学生到生活中去寻找素材，用一双发现美的眼睛去创造属于自己的美。创造力的培养在课堂上有教师的引导，在课后也应有家长和社会各方的力量去共同关注。学生的创造能力是无穷的，给他们一个平台去展示，在下一次的作业中看到的就会是不同的表现。

同时，在课外美术活动中组织写生训练，对学生创造力的培养也是有益处的。野外写生对于学习美术的专业人员来说，并不陌生。这项活动在成人的眼中是任务，在孩子的心中却有不一样的认识。写生训练在原生态的状态下，还原事物的常态，学生身在其中，对自然和人都会有新的认识。同样是开放式教学，这种环境下更能激发学生的创新能力。小学生在写生中会存在安全方面的问题，这需要教师提前做好准备工作。地点的选择要合理，既要满足学生的新奇感，又要解决其中的创造力培养问题。比如，在进行四季的风景绘画时，可以选择一个实践点，如校园的某一地方、植物公园的某一处等，都是很好的写生地点。写生不一定能让学生画出满意的作品，却可以培养学生的独立思考能力，使之学会从实际生活中发现美术的魅力。

多媒体手段对小学美术课堂教学同样有所贡献，在利用多媒体进行课堂教学时，许多抽象的事物都可以通过多媒体展示给学生，在发掘新素材、创造新形式时，多媒体都是不可缺少的媒介工具。学生对生动直观的多媒体课堂总是会有兴趣的，教师在教学设计中融入多媒体教学，提高教学效率，可以有更多的时间和机会来进行更深入的教学，学生也可以通过多媒体了解到新时代更为多样化的画图技巧。这是对学生创新思维、创造能力的一次质的转变。通过图片认识动物、植物和更多的其他事物，将一个具体的形象放在动态的空间去发挥，收到更多的是意外的惊喜。

在小学美术教学的课堂实践中，还有很多的问题存在，无论是审美的培养，还是创造力的培养，都离不开教学设计的不断创新。我们要创造出一个更生动的课堂，给孩子一片更广阔的天地去飞翔。今后的实踐教学还有新的问题不断出现，教师要汲取经验教训，及时反馈，不断总结和创新。

（作者单位：江西省会昌县教师进修学校）

责任编辑：胡波波