基于智能手机的移动学习在《计算机应用基础》课程中的应用研究

薛东莹

摘 要：基于智能手机的移动学习是一种新兴的学习方式，其具有交互性、便捷性及灵活性等特征，将智能手机的移动学习应用于《计算机应用基础》课程中，已成为现阶段的热潮。基于此，本文通过分析《计算机应用基础》课程教学现状，以及移动学习应用于《计算机应用基础》课程中的作用，进而提出基于智能手机的移动学习平台选择建议和相应的应用策略，以供相关的教育工作者参考与借鉴。

关键词：智能手机；计算机应用基础；现状；策略

一、《计算机应用基础》课程教学现状

（一）传统教学观念影响。现阶段很多院校的《计算机应用基础》课程教学还局限于教材，教师讲述书本教材内容，或者由教师一人进行计算机操作，而学生则只是知识的接受者。学生往往处于一种被动接受的地位。这种教育理念，严重挫伤的学生的积极性，并不能有效的激发学生对本专业知识的求知欲，从而学生在课上没有学习动力，只是为了应付老师或者说是考试，没有对这门功课提起重视。

（二）教学手段单一，学生的参与积极性不高。就现阶段的《计算机应用基础》教学看来，高职院校的教学手段较为单一。普遍都是教师先在课堂上对课程内容以及知识点进行讲解，然后再由学生在多媒体教室进行上机操作，但是在练习中只是涉及到课本的内容，教师没有通过新媒体，对教学手段进行丰富，从而导致学生在课堂学习中，注意力不集中，缺乏兴趣，甚至是在上机课上私自玩游戏，严重影响了教学质量。

（三）课外拓展不足。在高职教育过程中，学生的主要学习时间放在课堂上，但是每一节课的时间较短，并且，学生在上课的前十分钟，是没有较高的学习效率的，同时，在临近下课也会影响学生的学习效率。总的算来，学生每节课的有效学习时间只有20分钟左右，这对于教学内容来讲是完全不够的，但是学生在课外生活中，并不能有效的利用图书馆，或者电子设备进行自主学习。虽然有一些学生可能会在课余生活学习，但是与教师的交流不足，对本身存在的问题不能及时解决，学习质量得不到显著的提高。

二、移动学习应用于《计算机应用基础》课程中的作用

《计算机应用基础》课程是各大院校学生学习计算机基础知识和操作应用的必修课程，这门课程的教学目标是使学生通过学习计算机的基础知识和基本操作，培养学生自觉使用计算机解决学习和工作中实际问题的能力，使计算机成为学生获取知识、提高素质的有力工具，从而促进本专业相关学科的学习。现阶段，大多数院校的《计算机应用基础》课程的授课方式均是以专业为单位，进行面对面的授课，授课的时间和地点都是固定的。这样一来不可避免地会出现学生跟不上教学进度的现象。若相关的教学工作者将知识点进行碎片化发布到相应的应用平台，并引导学生合理利用智能手机进行学习，可以有效解决学生因理解能力存在差异而跟不上教学进度等问题，让学生更自主的学习。

三、基于智能手机的移动学习平台选择

移动教学平台及移动教学工具的选择是移动学习方式开展的第一步，这种平台的选择一方面要便于学习资源的呈现，另一方面要便于教师的教学和学生的学习。现阶段，我国较为广泛运用的移动学习平台包括QQ、微信、易信等，以及自主开发的移动学习手机软件（APP）应用平台，如泛雅网络教学平台、在线课程中心平台等。云班课手机软件应用平台是在移动网络环境下，利用移动智能设备开展课堂互动教学的云服务平台，这种平台以教师在云端创建的班群和班课空间为基础，为学生提供移动设备上的课程订阅、消息推送、作业、课件、视频和资料服务。在线课程中心平台是教师利用软件平台建设的个性化课程网站，这种网站支持网页及手机APP浏览，并且支持包含文字、图片、动画、音频、视频等多格式的传送，从而实现基于智能手机的在线学习。

四、移动学习在《计算机应用基础》课程中的应用策略

（一）利用移动教学助手开展丰富的课堂教学互动。教师可以运用泛雅网络教学平台创建的班群邀请码，邀请学生进入班群，在课堂上就可以实现课堂考勤、投票问卷、作业分享、头脑风暴、计时答题、专家点评等互动教学活动，在有限的课堂教学时间里极大地丰富了课堂教学环节，激发了学生学习的兴趣，从而提高了学生学习的积极性。

（二）利用移动学习平台，丰富的課堂教学模式。教师可以运用移动学习平台在《计算机应用基础》课堂上开展混合学习、翻转课堂教学以及微课教学等多种教学模式。此外，学生可以利用手机APP或笔记本登陆移动学习平台查看《计算机应用基础》课程资源，帮助学生进行课堂内外自主学习，促进学生自我构建知识体系，帮助学生实现素质和能力的提升。

（三）利用移动学习平台，在教学评价体系中开展多元化评价方式。在《计算机应用基础》课程教学评价体系中应采用形成性评价与总结性评价相结合的方式。基于网络教学助手开展的课堂教学，可以利用其生成的学生考勤记录、课堂表现经验值等指标对学生进行形成性评价。在线课程中心可以跟踪学生学习进度，可以帮助教师在《计算机应用基础》课程中开展翻转课堂教学时充分掌握学生的自主学习情况，便于对学生做出合理的过程性评价。

参考文献：

[1]刘耀南.基于智能手机的移动学习在高等教育中的应用研究[J].中国教育信息化，2016，05：26-28.

课题项目：江苏省教育科学“十二五”规划重点课题《移动学习在职业院校中的应用现状及对策研究》（B-b/2015/03/029）、江苏联合职业技术学院2016年立项课题《移动学习在五年制高职教育中的应用研究》（B/2016/13/074）阶段性成果。