互动教学模式在小学数学教学中的应用

朱桂红

互动教学模式，顾名思义，指的是在教学过程中，教师和学生间、学生和学生间通过交流、沟通的方式形成的和谐而有效的教学模式。互动教学模式应用于小学数学教学能够形成有效的教学共振，获得良好的教学效果。笔者就互动教学模式在小学数学教学中的具体应用展开分析和探究。

一、建立平等关系，夯实互动基础

受传统思想的影响，现在很多教师和学生之间还未形成平等友好的关系，有的教师还无法放下架子主动亲近学生；许多学生不敢亲近教师，怕被他们严厉的指责。对此，教师首先要重视塑造个人亲切友善的形象，学会尊重学生，学会与其平等、友好沟通。著名教育家爱默生曾说“教育的奥秘在于尊重学生”。现实中，部分学生迫于教师的威严而不敢发言或者参与互动。对此，教师要及时转变观念，主动亲近学生，并多给他们鼓励，善于发现他们的闪光点并给予肯定和赞扬，让学生感受到教师的关怀，从而更敢于表达个人观点，表现自己，为开展互动式教学夯实基础。

二、创设学习情境，强化师生互动

在开展互动式教学时，首先需要创设良好的教学环境，营造轻松愉悦的氛圍，以让学生放松心情，全身心地投入到数学学习中去，产生主动学习数学的兴趣与热情。教师可通过创设情境的方式调动他们主动讨论问题的热情，以及组织开展小组合作学习，以形成良好的教学互动。

以苏教版五年级《数学》上册《公顷和平方千米》的教学为例，笔者在教学时，并没有直接参照教材内容进行讲解，而是首先让学生们列举曾经学过的面积单位（平方米、平方厘米等），并分别让学生就教室面积和学校面积进行讨论，选出合适的面积单位，以此来调动课堂气氛，让孩子们积极参与学习，与教师形成良好互动。之后利用先进的多媒体课件制作了四张图片，分别是南京明孝陵图、中华世纪坛图片、日月潭图片、我国2007年森林面积示意图，并分别在图片上标注其占地面积，其单位用“公顷”表示，让学生看图产生直观的印象，以此为导入，开始本节课教学活动。

三、合理布置作业，结合生活互动

数学本身就是一门和生活联系密切的学科，教师应引导小学生把数学融入生活，帮助他们形成良好的“数感”，以此调动起他们学习数学的热情，夯实基础。

以苏教版五年级《数学》上册《小数乘法和除法》为例，上完课后，为让学生进一步巩固所学知识，笔者布置了一项作业：“将所学的小数乘法和除法知识应用到日常生活中，并将其通过出数学题的方式写在作业本上供老师批阅。”在收到的作业中，有的学生列出了这样的题目：小雨放学后陪着奶奶去菜市场买土豆，一斤土豆2.6元，一共买了3斤，最后店家优惠了3毛钱，那么最终付款是多少钱？这位学生不单单运用了小数乘法，还添加了减法运算，说明不仅掌握了所学知识，还具有综合运用所学知识的能力，领悟能力和知识运用能力较强。

四、小组合作学习，生生交流互动

受生活环境、性格等各方面影响，学生之间存在显著差异。在进行教学时，特别是开展小组合作学习时，教师应基于学生的理解能力、学习能力，在尊重个性差异的前提下，合理分组，让小组间成员优劣互补，充分发挥每个人的优势与长处。教师要鼓励同学之间积极交流和沟通，分享学习经验，以实现共同进步、全面发展。

在学习苏教版六年级《数学》下册《圆柱和圆锥》这一课时，笔者对全班同学进行分组，让他们用纸手工制作“圆柱”。在进行分组时，笔者将学习能力较强和学习能力稍弱的同学按一定比例分在一组，以让前者带动后者。在学生制作“圆柱”的过程中，笔者在小组间巡视，仔细观察，鼓励小组成员之间展开积极讨论，充分表达个人观点，让其他同学了解自己的想法，对积极讨论、制作的小组进行表扬。在完成“圆柱”制作活动之后，笔者选出造型比较好、较为精美的作品，对制作小组进行表扬和鼓励，并让小组内的每一名同学向大家讲述自己在小组内负责的具体事务，分享成功经验，切实体现学生间的互动。

互动教学法不仅能够调动课堂气氛，还能激起孩子们学习数学的热情，促进学生全面发展。不过，在数学课堂中应用互动教学模式时，不可只重形式，而是要重视过程，最终目的是获得良好的教学效果，同时培养学生的协作意识，促进师生共同合作学习。

（作者单位：江苏省盐城市大丰区小海小学）

责任编辑：万永勇